优化课堂教学设计，稳步提高教学成绩.doc

《优化课堂教学设计，稳步提高教学成绩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、优化英语课堂教学设计，稳步提高教学成绩内容摘要：本文遵循英语教学的原则，探讨解决阅读教学的方法。以求激发学生积极参与学习，以较轻松的心情理解课文，掌握课文，并做到学以致用。教师在课始应做到导入得法，引人入胜，来激发学生学习的兴趣。课堂教学中，采用灵活多样的教法，保持学生积极参与。课尾力争做到发人深省，韵味无穷，使学生形成我想学，我学会，我要继续学的良性循环，真正实现课堂教学的优化。主题词：兴趣，方法，层次性，整体性，实效性。英语教学是一门科学，也是一门艺术。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。英语课堂教学是英语教学的根基所在，而英语课堂教学的源泉又来自于英语课堂教学设计

2、。要上好一堂课，犹如要写一篇好文章，必须整体构思课始、课中、课尾三个阶段。这三个阶段互相影响、相互促进，不可分离。一个好的教学设计，能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活使用教学方法，合理分配教学时间，使教师如尝甘露；使学生如沐春风。教师的教和学生的学相得益彰，和谐融洽。教师要使自己的课堂教学形式多样，有声有色；内容丰富多彩、如诗如画；教学步骤层层推进、环环相扣、合情合理。本人结合一年来对新教材的教学实践，从以下五个方面谈谈如何优化课堂教学设计。一、课始力求引导得法、引人入胜名代文人谢榛在《四溟诗话》中指出，“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，意思是说，

3、文章开头要响亮，使人为之一阵。写作是这样，课堂教学也是如此。一段引人入胜的导语，能为我们的教学增光添彩。课始，一般指复习巩固，导入新课两部分。课始的成功与否常常影响整个英语课堂的教学。我们英语教师在这一阶段，要为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备。因此，必须要做到铺垫要有新意，导入要有力度。我在设计JEFCUnit25Lesson96时，先让学生观看一些有关交通事故发生的多媒体课件，同时让学生分别思考以下两个问题：1、Whatdoyouthinkoftencausestrafficaccident?2、.Whatshouldyoudowhenyouseeat

4、rafficaccident?学生先观察图片的内容，然后再看图讨论上面的两个问题，学生对以上内容十分感兴趣，对此展开了激烈的讨论，此过程大大激发了学生强烈的参与意识。通过讨论学生针对第一个问题得出十个不同答案，他们分别是：1)Rideordrivetoofast.2)Useamobilephonewhiledriving.3)Thinkaboutotherthings.4)Crosstheroadwhenthetrafficlightisred.5)Driveafterdrinking.6)Theroadsaretoobad.7)Thereissomethingwron

5、gwithacar.8)Theweatheristoobad.9)Peoplewalkingtheroaddonotobeythetrafficrules.10)Thedriveristootiredtodriverthecar.当学生精力集中，兴趣盎然时，我问：Whichlessontellsusatrafficaccident?学生马上回答：JEFC2Blesson96。接着我又把上面的两个问题重新问了一遍，让学生带着这两个问题走进了课文。导入新课是课堂教学中的一个重要环节。设计课堂导入，贵在灵活，不拘一格。温故导入法、创新情景导入法、猜测导入法、游戏导入法、竞赛导

6、入法、人物导入法、挂图导入法、多媒体课件导入法……不仅为导入艺术提供了种种可能，而且还能激活我们的课堂教学，让课堂充满生机和活力，也能拓宽学生的思路，开阔学生的视野，促进我们的英语教学。二、课中力求四会并举、扎实有效良好的开端为一堂课的成功打下了坚实的基础，而一堂课成功与否的关键是“课中”。课中一般包括讲授新材料和反复操练两个部分。要完成课中的教学目标，我认为我们的教法必须灵活、内容必须充实、操练必须有效。（一）教法要灵活，内容要充实教学有法，教无定法，不拘一法，贵在得法。因此，在掌握教材的基础上，我们要灵活地、综合地选择与使用教学方法，博采各法之长。一课可以有多种教学

7、方法，以求得最佳整体效果。我在讲授阅读课时，一般采用三个教学步骤，各个步骤，内容充实，方法各异。第一步骤：表层分析。表层信息大都与文章的中心思想有关，学生可通过快速阅读捕捉信息，这一环节对学生的要求是机械地重复课文中的内容，使课文信息再现。针对TheTrafficAccident,我设计了以下练习，其内容都是课文中的原句的再现。看屏幕，填写下列表格。WhathappenedWhenHowWhereWhohelped第二步骤：深层剖析。在捕捉表层信息基础上，教师可以让学生精读课文。深层理解问题，它要求学生利用作者传递的信息，凭自己的经验去理