零作业批改实验方案.doc

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1、海阳市2009—2010学年度小课题《初三物理“零作业批改”模式研究》实验方案留格一中王喜莲《初三物理“零作业批改”模式研究》是2009年10月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项。为了保证课题研究工作扎实有效的开展，现制定研究方案如下：一、课题的提出：（一）全批全改的作业批改方式，已不能满足教学要求。主要表现在1、批改作业占据了数学教师们大量的时间和精力，教师没有时间研究学生作业问题，进行教学研究和学习先进的教育理论，即使发现问题，教师没有充分的时间和科学方法解决问题，形成恶性循环，影响教育教学质量的提高。2、作业批改周期长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到生

2、能力的培养。（二）新课标的实施使作业批改改革提上了日程新课标的显著特点是：开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。“全批全改”既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习，不能实现培养、发展学生能力的功能，因而急需改革。“零作业批改”并不是教师不批改作业，而是指教师把作业批阅权、评价权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。把作业批阅权、评价权归还给学生固然好，但学生如何批才会有效？教师如何掌握学生作业情况？如何切实提高作业价值是目前急需解决的问题。本课题组想通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康

3、发展的作业批改模式，在增强学生能力的同时，全面提高教学质量，提高教师素质。二、课题研究的理论依据：教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率愈高。4美国心理学家布鲁认为：教师要给学生提供更多的机会和情境，让他们通过对自己的了解、反省，进行自我剖析，从而不断完善自己的思维品质，不断改进学习方法，形成良好的学习动力系统，以获得预期的学习效果。华东师大熊川武教授提出了“零作业批改”的新理念，并在深圳市学府中学等学校实践，实验证明：只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生学习问题并加强个别指导上，“零作业批改”非但

4、不会降低教学质量，而且能促进教育质量全面提升。三、课题研究的目标通过研究实施“零作业批改”模式的研究，要达到如下目标：（一）学生目标：1、通过研究合理恰当地让学生认真、积极批改作业、评价作业、跟踪作业。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让学生乐学、爱学。2、学生在参与批改、评价、跟踪的过程中，真正成为学习的主人，增强了思考能力、评价能力、交流合作能力。3、在组长负责、同学间互相监督、学生自治、教师管理的共同作用下，转变学生对待作业的态度和做作业的方式，从而转变学生的学习方式，提高学生学习物理的积极性，提高教学质量。（二）教师目标1、教师可以有更多的时间研究学生的学习问题并加强个别

5、指导，联系师生感情，亲其师而信其道，学生的学习积极性也会提高。2、教师可以有更多的时间学习现代教育理论和学科专业知识，发现解决问题的巧妙方法，变苦干为巧干。使教师由经验型、传统型向科研型、学者型转变。四、课题研究的内容（一）构建作业批改方式新模式1、小组合作批改方式2、学生互批方式3、学生自批方式（二）构建作业“双重跟踪”模式1、学生建立“错题记录”2、教师建立“学生作业档案袋”4（三）构建作业评价“多元化”模式1、学生自我评价2、学生互评3、教师评价五、课题研究的对象和方法：（一）研究对象：初三1、2、3、6班学生为实验对象。（二）课题研究的方法：本课题研究采用了以下研究方法：1

6、、理论联系实际法。（理论---实践--总结经验—再实践--再总结经验--形成新的理论）2、行动研究法。广泛实行同学互批作业，小组合作批改作业、自批作业等作业批改方式，及教师学生双重跟踪、评价作业的模式，在实践中探索作业批改、跟踪、评价的有效模式。3、综合运用调查法、观察法、比较法，采用全方位的多种形式的研讨，为本实验提供具体，可信的数据。4、文献资料法。通过上网或借助有关书籍，查阅国内外有作业改革的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据和优秀经验，这样有助于课题组成员丰富研究知识，开阔研究视野，启迪研究成员的思维；总结各方面对作业批改研究的经验，为课题的研究创造条件。六、课题研究的

7、步骤（一）准备阶段时间：2009年10月-----------2009年11月内容：1、撰写实验方案2、对初三物理作业批改现状进行问卷调查，做好记录3、召开课题论证会，对小组成员进行分工课题组成立后，课题组负责人及时召集课题组成员讨论制定课题实验方案和制度。每一位课题成员在实施过程中要及时反思、调查。每月撰写一篇心得体会、每学期撰写一篇论文。4、确立实验班5、进行理论学习。通过上网或借助有关书籍，查阅国内外有关作业改革4的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据和优秀经