说课标说教材.docx

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1、人教版语文六年级下册第二单元《民风民俗》说课标说教材尊敬的各位领导、老师：大家好！我说的是人教版小学语文六年级下册第二单元的内容。第二单元的主题是“中华民风民俗”下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来解读课标和教材。一、说课标新课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础之上，更重视阅读和写作。1、第三学段目标（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉

2、字的优美。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。2．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。并修

3、改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（四）口语交际1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。（五）综合性学习1．了解查找资料、运用资料的基本方法。2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。学习辨别是非、善恶、美丑。2、单元目标教材共安排了六个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第二单元主题是“中华民风民俗”确定的内

4、容标准是：（一）识字写字学会14个生字，正确读写理解新词。(二）阅读1、继续练习有感情地朗读课文和默读课文，从中体会中华民族丰富的文化内涵。2、继续学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟作者的表达方法。（三）习作学生能将调查了解到的民风民俗加以整理，写一篇记叙文。并在习作中突出民俗特点，能运用详写和略写的方法。（四）口语交际学生通过了解到不同地区、不同民族的民风民俗，选择自己感兴趣的、印象深刻的一部分内容，在小组内交流。(五）综合性学习学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中加深了学生对民风民俗的印象，领

5、悟其文化内涵。二、说教材1、编写特点：（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“中华民风民俗”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。（2）精心安排精读和略读。从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，其中精读课文《北京的春节》，略读课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》、，反映了中华文化的丰厚博大。（3）加强导学功能转变学生学习方式。第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民

6、族的特色建筑。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中“交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。2、编写体例:点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括1篇精读课文和3篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结

7、合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，分别是：交流平台、日积月累，和趣味语文。3、内容结构单元导读中明确提出了本组教学的主要目标——中华民风民俗，引导学生去感受中华民族丰富的文化内涵。课例中一篇精读课文《北京的春节》让学生了解老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，教育学生学习作者对传统文化的喜爱。三篇略读课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》则向我们介绍了不同地区，不同民族的不同习俗，让学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发学生探究不同文化的兴趣。口语交际则让学生通过了解不同地区，不同民族的不同习俗，进行交流搜集民

8、俗资料，提高学生的语言表达能力。习作则是在口语交际的基础上，让学生选择自己感兴趣的、印象深刻的民风民俗加以整理，并利用课文学习中习得的方