让民主走进班级.doc

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1、让民主走进班级班级管理是学校教育教学工作的重点。班级管理的优劣，直接影响教育效果，影响学生社会观、价值观、人生观的形成。良好的班级管理能促进学生健康、和谐的发展。但是由于传统落后的教育观念的束缚，班级管理不尽如人意。据我观察，绝大多数班主任热爱教育事业，工作兢兢业业，关心体贴学生，日夜操劳，一心扑在班级工作上，但由于缺乏科学的教育理论作指导，班级管理全靠老师盯得紧，虽然各项教育工作能正常进行，但离开了老师的“盯”就会一盘散沙，正常的教育、教学活动无法进行。几年来，我一直在探索“班级民主管理”。经过试验、研究，有一些粗浅的收获。一、

2、民主制定班级各项规章制度，使每一项工作都有法可依。规章制度是班级得以正常运行的基础和支柱，也是小学生在集体中健康成长的保证。因此，制定班级的各项规章制度在民主管理中的作用举足轻重。我们制定班级规章制度时是这样具体操作的：以小组为单位，民主讨论班级各项规章制度的草案。这样由全体学生制定规章制度，就保证了民主的真正落实。但是小组制定出的草案是纷繁而杂乱的，单是关于言行的就有十几条：不能说脏话；不骂人；不讥笑同学；不给同学起外号；不打架；不捉弄同学等，各项条款一共有上百条。经过讨论，大家普遍认为制定的条款都应该做到，只是数量太多了，我就

3、启示学生想办法解决这个问题，马上有几个孩子建议把相近的归到一起。就这样，我们最后确定的关于言行的条款为：不打架，不骂人，不说伤害同学的话，不做有害同学的事。在制定班规班纪时，我们采用了实验的方法。在民主制定班级各项制度后，先是试验阶段。对每一项制度，每一个条款，在实验阶段，每一个学生都有义务和权力提出意见；班主任在这一过程中也在不断的研究探索，在采纳学生的合理意见、建议后，认真修改每一条款。正是经过实验，班规班纪的每一条款更加合理、更加科学、更加符合我们的班级实际。我们先后制定了一系列班规班纪：《学生一日生活常规》《班集体公约》《

4、班级值日生制度》《星级评比制度》《班委会职责》《轮流值周制度》，对班级的管理方式、管理方法，学习、纪律、卫生、活动等各个方面都进行了具体而细致的规定。马克思主义哲学认为：只有主体才是主动、积极、创造性的。因为真正实现了民主制定班级规章制度，所以学生的积极性被充分调动了起来，都踊跃参与班级管理。班级的各项工作得以有条不紊地展开。每一项工作都有同学主动承担，一出现问题马上有人过问。二、各负其责、自我管理和互相监督相结合，确保班级管理制度的实施，促使班級各项工作有序进行。班级的管理者是学生，学生是班级管理的主体。在班主任的指导下，班委会

5、根据每个同学的能力和特长，把班级所有工作进行了分工。大到班级活动的组织、安排，小至开关教室门、关窗子，都由专人负责。真正实现了“事事有人做，人人有事做。”因为实现了民主，调动了学生的管理积极性，所以班级面貌焕然一新。管理制度在实施中实行委员会制度。负责学习的是学习委员会，一切和学习有关的工作都由这个委员会负责。委员会的“一把手”是委员长，由工作能力强的学生担任，手下的几个委员每人负责一个学科的学习工作。委员会的工作受全班监督，人人都有权利随时提出意见和质疑。民主管理，就是让所有的学生都参与到班级管理中来，班级每一项工作的计划、落实

6、、检查，每一次活动的设计、准备、组织，都由学生来身体力行；每一名成员也不需老师来亲自管理，他们自己的学习和生活都由自己来安排，他们可以自定目标、自己选择、自我纠正、自主发展。我们充分利用起《成长册》，学生的努力目标、成长体验、得失等都由自己记录在上面。这就把管理自己的权利还给了学生，给了他们足够的空间，让学生成为自己的主人、班级的主人。这样，就最大程度地激发起学生的积极性，激发起学生的责任心。在参与班级具体管理工作的过程中，他们就会与自身结合起来，产生内在动力，形成正确的动机，从而在实践中不断规范自己的道德行为，鞭策自己，主动地、

7、生动活泼地发展自己。李子旭原来上课时我行我素，爱做小动作，自从负责纪律检查后，上课面貌焕然一新，他在班会课上是这样介绍自己的感受的，“我要是纪律不好，别的同学就不服我管。”苏霍姆林斯基说过:：“能够促使人进行自我教育的教育，才是真正的教育。”民主管理能够促使学生进行自我教育，就属于苏霍姆林斯基所说的“真正的教育”。三、个人评价、小组评价和教师评价相结合，促进学生共同发展。我们班级的评价制度，也真正落实了民主，实行自评、小组评、师评相结合的方法；强调评价的全面性，涉及学习、品德、劳动、卫生、纪律、体质等各个方面；重视评价的差异性和发

8、展性：以每一个学生自己的实际情况作为参照物，衡量其发展和进步；评价还分阶段性，每个星期周评一次，一月总评一次。在第一次周评时，一个学生是这样评价自己的：“聪明，老师讲的一听就懂，管不住自己的嘴和手，上课爱说话，偶尔欺负人。”经过小组评议，把最后一句