段志敏分数的初步认识.doc

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1、分数的初步认识虎林市第四小学段志敏一、说教材分析：《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，所进行的从整数到分数的一个过度。先从整数分到平均分1个物体，每人分不到一个，体会分数的产生的过程及意义。接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对所学知识的巩固而进行的探索和创新意识的体现。为今后进一步学习分数和小数打下基础。二、说学生分析三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。以往的学习中物体个数一般都可以

2、用整数表示。用分数表示对学生来说比较抽象，认识上会有一定的困难。因此，教学中从实际生活经验出发，加强操作活动，帮助学生在操作中理解分数的含义，建立初步的分数概念。三、说教学目标1、知识与技能：使学生能在具体的情境中初步认识分数，建立分数的初步概念，会读、会写几分之一并能说出几分之一所表示的含义。2、过程与方法：通过学生操作、观察、分析、比较，培养他们的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。并能比较分子是1的分数的大小。3、情感态度与价值观：使学生感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的学

3、习动机。一、说教学重、难点教学重点：分数概念的初步构建，认识几分之一。教学难点：借助实物或图形直观比较分子是1的分数大小。二、说教学方法、教学模式和教学手段数学教学是数学活动的教学，是学生观察猜测、实验、操作，独立思考和合作交流的过程。教学中注重将直观演示与学生操作、学习兴趣的激发有机结合起来，通过让学生折一折、涂一涂、填一填，把学生视觉与思维活动协调起来，使学生在积累大量感性材料的基础上形成分数的正确表象。教学中我设计了从图形中找分数，折纸比较分数，借助图形联想分数等活动，既渗透数形结合的思想，也让学生体会到分数与生活的联系，同

4、时结合学生体验学习成功的愉悦。六、教具（学具）：多媒体、各种形状的纸（圆、正方形、长方形、等腰三角形）七、说教学过程（一）问题导入，激发情趣。（5分钟）（大屏幕出示）有4个胡萝卜，兔哥哥和兔弟弟平均每人分到（）个，有2个胡萝卜，兔哥哥和兔弟弟平均每人分到（）个，有1个胡萝卜，兔哥哥和兔弟弟平均每人分到（）个，师：“半个”，我们还可以用什么样的数来表示呢？这节课，我们就来学习分数的初步认识。板书课题：分数的初步认识（一）指导学习（共同研究）20分钟1、认识（分苹果，体验分数产生的过程，感知平均分，）（1）学生领悟：看大屏幕，把一个苹

5、果怎样分成相等的两份？又是怎样表示的？师：刚才，你看明白了什么？生：把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是它的（2）师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中的一半问：这是长方形纸的吗？为什么？生：不是，因为它没有平均分。师强调：没有平均分，就不能用分数表示。下面就请同学们动脑、动手折出长方形纸的（3）学生活动：动手操作，任意拿出一张长方形纸，折出它的（4）学生汇报，并把得到的纸贴在黑板上。2、认识(建构分数的概念)（1）屏幕出示，生填空：把一块月饼平均分成三份，每份是这块月饼的（）分之（），写作：（）（2）师明确分数概念：像

6、、、……这样的数都是分数。（3）师强调分数的读法和写法：读时从下往上读，写时先写分数线，再写分母，最后写分子（4）生书空分数（边读边写）（5）你还能说出这样的分数吗？3、认识（折纸深化）（1）学生活动：拿出一张正方形纸，表示出它的（2）展示不同的折法共4种：（教师对学生折法给予肯定并补充说明方法）（3）师：折出的形状不同，为什么都是正方形的呢？（4）指名说理由，师补充说明。4、比一比（深入探究，比较分数大小）师：你能用两张完全一样的纸，通过折一折，画一画，比较下面分数的大小吗？＞小组讨论：发现了什么？生：平均分的份数越少，每一份反

7、而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。（一）反馈练习（加深分数意义的理解和应用）（10分钟）1、读出下列分数，并说出它所表示的意义、、2、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？3、用分数表示下列图形的涂色部分。4、比较下列分数的大小○○○（二）能力拓展（深究质疑）3分钟下面图形的涂色部分能用分数表示吗？如果能，应用哪个分数表示。（五）课堂小结（师赠送名言引出下节课知识）2分钟：今天我们一起认识了分数，老师相信在今后的学习、生活中你们能准确应用，因为天才就是的灵感加的勤奋。八、教学效果预测学生能准确读出分数，并说出分数所表示的意义。

8、在动手活动中体会不同分数的产生，并会比较分子是1的分数的大小。