更新教学策略，提高课堂有效性.doc

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1、更新教学策略打造有效课堂十年前的课改，大家也许会发现小学数学教学领域中存在的一个较为突出的问题：教师教得辛苦，学生学得吃力，教学效果不高。针对这一问题，反复尝试，我从中得到了解决问题的启示，也收到了良好的效果。下面，本人就自己的教学实践，浅谈几点看法：一、更新课堂教学方法，激发学生学习数学的兴趣关爱学生是创建和谐师生关系，激发学生学习兴趣的基础。长期的教学实践告诉我们：教学是教师和学生的双边活动，师生必须在轻松愉快的气氛中才能更好发挥思维的高效性，由此可见，教师在教学中必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想。关爱学生就是教师在教学中

2、，从学生的个人需求出发，从如何让所教的内容更容易被学生接受出发，教给学生学习方法，把学习自主权还给学生，让生生互动，使每个学生都能真正学到知识。如：教学第十一册数学第二单元的“百分数的应用（一）”，即百分数应用题，我是这样引导学生的：“同学们，今天我们学习的百分数应用题，其实这些知识已经是老朋友啦！因为这些题型，我们早在五年级就已经学过了，只不过4原来题目的几分之几，现在换成了百分之几，解题思路和解题方法还是一样的，大家有信心运用以前学过的知识去解决面前的问题吗？”“有”“那好，请同学们试一试，看谁做得又快又对。”板书：我们班男同学有11人，女

3、同学有9人，男同学比女同学多几分之几？女同学比男同学少几分之几？让学生解答完以后，我便进一步提问：如果把问题的“几分之几”改成“百分之几”，就是我们今天学习的百分数应用题，同学们会解吗？请二位同学上来板演好吗？……通过这样的教学，既消除了学生的紧张感，又激发了他们的学习兴趣，高质量地达到了教学目标。由此可见：关爱学生，尊重学生，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，把课堂“让位”给学生，发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，就能使学生学得更有兴趣，学得更为主动，课堂的教学效果就会更高。二、讲究评价艺术，提高课堂有效性教学评价主要是指

4、对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为，贯穿着整个教学活动的始终。良好的教学评价能有效地鞭策学生的学习，提高课堂教学效果，反之则抑制学生的学习热情，影响课堂的有效性。在课堂上，教师应该如何评价学生的行为，本人认为：①对于课堂上积极举手发言，回答问题准确、流利的学生，教师应当运用巧妙的语言，给予充分肯定、大力表扬。如“真不错”、“你真棒”、“真聪明”、“非常好”等；4②对于回答问题不够完整的学生，教师也要恰而其份给予鼓励。如“还不错，加把劲”、“也行，你回答的问题已经很接近答案啦”等；③对于回答问题错误的学生，或者站起来不发言的学生，教

5、师更应该注意评价方法。可以这样肯定：“还行，能够站起来回答问题就说明想弄清问题，可能是紧张了一点说错了”、“想好了吗”、“再想想，还差一点点”、“请你先坐下，听听其他同学回答好吗”等等，千万别伤害他（她）的自尊心。良好的课堂教学评价能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，这样的课堂教学肯定能收到事半功倍的效果。相反，评价方法不当，就会挫伤学生的自尊心，抑制学生的积极性。如对上述①类的学生回答后，老师平平淡淡对待，“说完请坐下”；对②类学生则加重语气，“还差远呢，怎么思考问题的？”、“不完整”；对③类学生，带着妙视的眼光叫坐下，或恶语

6、相向。“你哑啦”、“你真笨”。象这样的评价方法，肯定会影响学生的学习情绪，降低学生的学习积极性，这样课堂教学效果肯定会大打折扣。“老师评价学生”的评价方法是传统的课堂评价手段，在现代的教学中，我们还可以生生互动的形式，拓宽评价手段，优化评价方法。无论哪一种评价方法，必须讲究艺术性，有利课堂的高效性。三、注意教学反思，保证教学高成效4任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。这就是我们的教学艺术水平在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。故此，教师每上完一节课，最好能够进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学

7、生的学习状况、课堂的教学流程等方面都要认真进行总结，探索出一道具有规律性、高效性、创新的教学模式。另一方面，当学生在探索过程中遇到难题或出现错误时，教师可以联系现实生活，提出一些具有启发性、针对性的问题，引导学生主动地反思探索过程，化难为易。当一节教学活动课结束时，要引导学生反思整个探索过程，谈谈自己的收获，从而进一步加深对所学知识的理解和掌握。这样经过教与学的不断反思，数学教学就一定会具有有效性，教学效果也一定会不断提升。4