张慧卿教学设计.doc

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1、《月光曲》教学设计教学内容：教科版教材五年级下册38页《月光曲》。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。设计理念:本课设计旨在让学生在积极的思维和情感活动中，自主理解文本受到情感熏陶，

2、获得思想启迪，享受审美情趣。课中抓住贝多芬的言行举动和感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。并有感情地朗读课文，培养学生联想和想象能力。感受画一般的意境，感受音乐大师诗一样的情怀。教学目标:（－）知识目标：理解课文中的重点词、句。（二）能力目标：培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。（三）情感目标：通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。教学难点:想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次

3、说话，体会他同情盲姑娘的情感。教学准备：钢琴奏鸣曲《月光曲》，投影片、多媒体课件。教学过程：一、出示课件，营造氛围。多媒体出示贝多芬画像著名的音乐家贝多芬，他有这样一句名言（出示名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”）找同学读。1、他真的做到了，今天就让我们来欣赏一段他创作的乐曲。2、让我们就来继续学习课文《月光曲》，一同去感受月光曲的美。（出示课题）二、直奔中心，感受《月光曲》、体味意境1、现在同学们闭上眼睛，用耳朵去倾听，用心去感受这段音乐。想象一下在你的眼前出现

4、了怎样的画面？（交流：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌）2、皮鞋匠听到这优美的曲子，联想到了怎样的画面呢？同学们把书打开，读第九自然段，找出哪些内容是皮鞋匠想象出来的？用铅笔画出来。3、多美的意境啊！（出示想象部分）老师已经把这部分分成了三层，表示三副画面，你在书上也画出来。这部分怎样读才最能表现出它的美？老师这儿有几种曲调，请大家选择，并说出理由。A．舒缓——轻快——激昂B．轻快——激昂——舒缓C．激昂——舒缓——轻快4、教师总结：因为最初是月亮升起，表明月光下一切都很幽静

5、，这时音乐一定是舒缓的；继而月亮升高穿过微云，表明微云开始破坏幽静，这时音乐一定逐渐增强；接着风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时音乐一定高昂激越的。5、多美的意境啊，老师想先感受一下，可以吗？课件播放《月光曲》，师配乐朗读。6、、那么你能不能听着音乐，通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？（自己先试一试）7、谁愿意来读，你可以任选其中的一层，8、谁能把这三幅画面连起来读？（配乐）三、学习《月光曲》的创作过程1、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎么创作出来的呢？这其中还有着一个美丽动人的传说呢。请大家默读课文的

6、2——8自然段，找出贝多芬说的话。2、课件出示：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（1）贝多芬为什么要给姑娘弹曲子？（因为他听到了兄妹俩的对话）（2）下面请同学们读兄妹的对话，你从中体会到什么了？（哥哥不能为妹妹买入场券很内疚。姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）（3）小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了解除哥哥的矛盾

7、心情，为了了却姑娘的心愿，于是，贝多芬毫不犹豫走进茅屋为姑娘弹曲子。从中我们可以看出贝多芬是一个什么样的人？（板书：同情心）3、下面我们来看贝多芬说的第二句话。（课件）：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”（1）小组讨论：A、听了姑娘的话，贝多芬为什么没有回答？B、是什么原因促使贝多芬又为盲姑娘弹奏了一曲？（2）交流汇报A、学生的回答有可能性和合理性即可，不要进行过多的限制。可以回答各种可能，如：①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕被人知道后，会有很多人来看他。④贝多芬创作

8、《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。B、是因为盲姑娘的一句话。教师：姑娘听了曲子后激动地说：“弹得多纯熟——贝多芬先生吧”。谁能有感情的朗读这句话？（说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人才能把自己创作的曲子表现的淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人