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时间:2020-04-14
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1、“新课标”理念下小学数学教师的困惑长期以来,作为教学活动的主要载体的课本,一直是学生获得知识的重要来源,是教师备课的主要依据。但是,随着《数学课程标准(实验版)》的颁布和新教材的实施,当前使用的教材以崭新的面孔出现,同时,《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲,新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变,强调学生学习方式多样化,倡导自主学习、合作学习、探究性学习,积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点,但也给老师们带来一些困惑。面对“新课标”理念下
2、的小学数学教学困惑,教师要转变教学观念,创造性地活用教材,转变学生的学习方式、方法,重塑凯洛夫的“五环节教学”模式,才是走出教学困境唯一出路。下面结合自己的学习和教学实践,就“新课标”下的小学数学课堂教学遇到的困惑进行探讨与思考。《新课标》强调:有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。面对班级授课制的形式,小组合作学习确实有它的优势,但也给老师带来了困惑。从我多年的教学实践中体会到:小组合作的学习方式看似简单易学,但若把握不好,就会使课堂气氛得
3、不到较好的调控,达不到预期的目的。主要表现在如下几方面:1.学生年龄小,自控能力差学生年龄小,还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流,表面上看起来很热闹,但大多数流于形式,缺乏实质性的合作。有的课堂小组合作学习的时间太长,致使说一些与课堂无关的话,甚至出现胡闹现象,结果难以完成教学目标和任务。1.造成学生两极分化小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好动脑筋的学生机会更多,扮演着一种支配的角色。“学困生”成了听众,得不到独立思考的机会而直接从好
4、学生中获得信息,致使“学困生”在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少,在小组活动中好学生发言的机会多,代表小组回报的现象多,传统的“分槽喂马”与“因材施教”受到了冲击。2.学生纪律松懈,课堂调控难在小组合作学习的过程中,学生间应形成良好的互助、互动的关系,但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解,固执己见的现象。甚至有一些放任自流,教师不易发现学生开小差,并且只关注小组学习的结果,不关注学习过程和个人的学习情况。还有一些性格内向的,成绩不太好的学生,只作为一个旁观者,
5、而不是参与者,这也会影响合作学习的顺利开展。
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