学生幸福学习.doc

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1、我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！……”以前，能上学是件多么幸福的事啊！我想，现在，能上学仍是一件多么幸福的事。幼儿园的小朋友多么希望能到小学去上学啊，小学的孩子们多么盼望到中学去见识见识啊，中学的同学多么向往大学的生活啊……人生最美妙的时光是在学校度过的，因而，学习，理应成为人的生命中最富色彩的体验，成为人的一生中最美的回忆。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”确实，每接新班，你会发现孩子们特期待，期待你对他的关爱，尤其是以往总被大家

2、当作差生的孩子。他们期待新的班主任能重视他的存在，能看到他的长处；他们期待自己有改过自身的机会，他们期待同学们能用信任和尊重的眼光看待自己。所以，我总告诫自己，不能把任何一个学生看做差生。不能放弃任何一个孩子。要知道，得到别人的信任和尊重是件多么幸福的事。在工作中，我们通常会发现，你叫某个孩子帮你做点事，他是那么的乐意，因为他觉得你很信任他。所以我常常叫一些比较自卑的或总把自己当差生的孩子做点事。比如说我现在这个班的xxx，由于二年级起就离开父母寄居在父母的老乡家，只有周末才回到父母身边。本以为可以好好享受一下父母的爱，但父亲

3、的教育方式又比较粗暴，结果他的性情也比较暴力，情绪比较波动。同学们都用异样的眼光看待他，他自己也不喜欢跟大家和谐相处，总觉得自己倒霉，别人冤枉他。开学初，我让他中午帮我拿床到班里，他很乐意。由于他太多弊端，有好几次我也不得不批评他。那天他非常不满意我对他迟到的批评，我以为他恨了我，心里也有点不安，反思对这样的孩子应该用婉转些的方式。没料他中午照样帮我把床搬到了班里。他已经用行动接受了我的批评。我真高兴。他得到我的信任和尊重，也信任和尊重我，教师与学生相互尊重，教学相长，我们都是幸福的。因此我想，要让孩子们幸福快乐地学习，就要相

4、信学生，以发展的眼光看待学生，多鼓励、赏识学生，使学生充满自信，健康成长。说上几句激励的话语，挂上几幅美丽的图片，放上一盆碧绿的盆景，抑或是一个鼓励的眼神，一个肯定的手势，一个赞赏的笑容，都足以成为学生快乐学习的源泉！他会知道，你是爱着他们的，你是相信他们的，他们行，他们能成功！列夫.托尔斯泰说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好老师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但不爱事业，不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”因此，教育是让孩子快乐地学习，把学习看作一件快乐的事，而做到

5、这一切，也就是教育的核心——爱。上个星期在唐佳冰老师的博客里看到她转载的一篇文章《语言伤害的“杀伤力”》。其中一段是这么写的：“近年来，教师体罚学生的现象大大减少，但采用讽刺、当众出丑等手段对学生进行“心罚”的现象却呈上升趋势。某些老师常常无意中忽略学生的某些感受，比如：“以后上课不要随便插嘴，再讲就买个胶带把嘴封住！”“你怎么这么笨，人家某某怎么一点就透？”“别人每次考试都能及格，你怎么就说什么都不行呢？”“就你这样的肯定学不好！”似乎只有这样“教育”学生，才能令他们激起上进心，才会发奋图强，殊不知这些语言已伤害了学生的自尊

6、。这些看起来没什么大不了的行为，实际上就是典型的“软暴力”，其对学生心灵造成的伤害可能远远大于体罚带来的肢体伤害。无论是好学生还是“差生”，老师都应平等对待，他们同样有丰富的内心世界，都有一颗敏感的心。即使孩子学习成绩不佳，也要本着鼓励大于指责的态度，不断以“你做得很不错”、“非常好”之类的语言激励学生。教师应对学生多一些理解，多一些信心，多一些亲切，常常一句鼓励的话可以让学生心中充满温暖，温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自己价值的所在。”让我反思我的工作，是啊，“数子十

7、过，不如奖子一长”。儿童都有强烈的上进心，当他们做了好事，或因进步而受到鼓励和赞许，都会使他们情绪上得到满足，对于做好事和有进步的内心体验就会逐步加深，自尊心和责任感也会逐步得以增强。而一味批评指责，孩子就会产生厌烦心理和抵触情绪；有的孩子可能“横竖不听”，或者会“破罐破摔”这都收不到应有的教育效果。实践证明一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉、还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。就儿童的记忆来说，鼓励能强化记忆，鼓励能增强儿童的自信心。只有当儿童看到自己的力量时，才会产生积极活动的欲望和情感，才会主动地求知。因此，对

8、儿童坚持正面诱导，以表扬鼓励为主的教育方法，是维护和提高儿童浓郁的学习兴趣的根本原则。“让孩子幸福快乐地学习”我们一起向着这个方向努力吧