在自己的教学实践中.doc

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1、在自己的教学实践中，我觉得应从以下几个方面着手。在课题上设计问题。在语文教学中，只要你留心的话，你会发现，除识字课以外，有许多语文课题就是问题，适时地给学生提出问题就帮助学生初步了解了课文的内容，学生是很感兴趣的。例如：二年级课文《“黑板”跑了》，我一写出课题的时候，同学们在下面就窃窃私语议论开了，我赶紧是说：是呀，加上双引号的会是什么黑板呢？而且黑板怎么会跑呢？我们班级的黑板从来就没有跑过，我们赶快来读读课文吧，看谁能最先解决老师提出的这两个问题。只见同学们的学习积极性非常高涨，不用老师多说，就津津有味地读起课文。在重点内容上设计问题。在《学棋》这一课中，应该让

2、学生明白，两个学生跟同样的一个老师学习下围棋，为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？这个问题的提出，让学生走进文本，寻找问题的答案：因为一个学生学习时专心致志，而另一个学生学习时三心二意，经常走神儿。联系生活实践，学生明白，我们学习时一定要非常专心。在文章上下衔接上设计问题。《狐假虎威》这一课，是一个学生熟悉的成语故事，设计了这样的问题：为什么狐狸在老虎前面走的时候能大摇大摆、神气活现、摇头摆尾？百兽们为什么纳闷？还吓得撒腿就跑，让学生通过朗读上下文来寻求答案，明白原来狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。在联系上设计问题。就知识的横向联系

3、或能力的迁移、应用提问。其功能是连结、扩展知识和思维，巩固和运用知识、能力，让能力形成系统。如在教学《狐狸和乌鸦》时问学生：“从乌鸦喝水这个故事看，乌鸦是很聪明昵？”又例如学习《桂林山水》时，老师问：“你的家乡的山水美吗？我们祖国还有哪些美丽的山河呢？”经过这样提问引导思考后，学生的思维就不局限在桂林山水上，很自然地联想到美丽的家乡，美丽的祖国，从而激起对家乡、对祖国的热爱。在运用上设计问题。例如，在作文教学中，为了让学生写作文会抓住特点的方法，我在黑板上画了一个圆，对学生说：“你们想一想，这个像什么？”学生立刻展开了丰富的想象：　　“像太阳”“像弥勒佛的大肚子”

4、“像运动场上的铁环”“像小狗的眼睛”……　　“同学们说得都有道理，但你们的根据是什么呢？”　　说像太阳的同学说：“给圆圈添几条射线，这是太阳的光芒。”　　说像弥勒佛大肚子的同学补充说：“在圆圈偏下加一点，这是弥勒佛的肚脐。”　　说像小狗眼睛的那一位同学说：“我观察过小狗的眼睛，是圆圆的。”教师总结说：“平时要善于观察生活，学会抓特点，在共同中找出差导。抓不住特点，就不能写出感人的文章。”描写一个动物或者人也会“四不象的”。在深化上设计问题。现在的课文都会按相同的文章体裁编排，那么作为教师就要学会帮助学生概括，例如在二语第五单元学完后，我们就设计了这样的问题：在本单

5、元中，我们知道了学习时要（非常专心），认识了搞科学研究非常专心的（安培），知道了发明大王（爱迪生），用（智慧）抢救了他的妈妈，他一生搞了2000多项发明，我们生活中的（电灯、电话、留声机）等都是他发明的，（全心全意）为人民服务的徐虎。