关于学案导学的研修报告.doc

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1、关于学案导学的研修报告一、引言“学案导学”课题研究开始实施有很长时间多了，“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。当下我们赤峰地区特别是我所在敖汉旗正在推广学案导学模式教学，由于学案导学教学模式与以往的传统教学法大为不同，没有这类的教参或是现成的课例作为参考，全凭教师团队自己的理解与把握去开展教学，所以很多老师对学案导学这一教学模式的运用不是很得心应手。201

2、4国培有机会让我与各位专家、老师探讨与研究，让我学案导学教学法有了深层次的认识。二、研究方法为了更好的认识和掌握学案导学教学法，我在基地研修期间听了很多使用学案到学法教学的课，课后与作课教师进行了深入的探讨交流，查阅了很多他们的许多学案导学的教案，参与了学案的集体编写与讨论。三、成果及分析学案导学的几个环节：结合数学学科特点，以及不同的课型，数学学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。从课型上数学家学案主要分为新授与复习课两种类型。数学学案主要包括学习目标，重难点，预习导航，学习过程，知识归纳，学以致用，巩固提高，作业设置这几个环节。预习导航：预习导航就是“温故知新”，要达到

3、三个目的：1、复习巩固上节知识;2、为本节课作知识铺垫；3、引入新课。在处理这一环节时，要紧紧围绕这三个目标。引入新课就是引导自学：学生运用教师下发的学案进行自主学习，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下先进行独立的学习，教师可指导学生查字典或查阅教学参考书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。学习过程：是课堂核心环节，大约占到25分左右。让学生依照学案设计，循序探究，以达知识领会掌握之目的。巩固提高。正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈

4、信息，为课后的辅导提供信息。同时，达标训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。学案设计的程序　　1.研读教材。在整体把握教材的基础上，提出需要探究的问题，对知识进行拓展、创新，必要时还可提出策略和方法，供学生共同交流、共同讨论，共同设计最佳学习方法，以求达到最理想的教学效果。2.分析学生。主要从以下几方面入手：（1）学生最感兴趣的问题。教师在熟悉、把握教材时，要充分考虑到哪些问题是学生最感兴趣的，用这些问题去激发学生学习的欲望。（2）学生最易出现的问题。教师要对这些问题有所了解和掌握。（3）学生知识结构的临近发展区，学生自己能解

5、决的问题。就是学生通过已有的知识和经验能够自己理解的问题。（4）处理突发问题的对策。就是对在教学中学生可能提出的突然性问题或讨论合作交流中可能使学生产生争论的焦点问题等，教师采取什么样的解决方法。　　3.优化资源。可以在反思的基础上，借助于教学用书，参考名家设计，进一步完善自己的学案设计。教师通过对教学资源的优化组合与探究，真正充分发挥课程资源的作用，把它落实到具体的课堂教学中，落实到每一个知识点上。4.集体研讨。同学科组教师，对各自设计的学案进行研讨、交流、沟通，实现资源共享，充分发挥集体备课的作用与优势。具体做法是，每周确定一名主备人，同组确定同一课题，先由主备人写出集体

6、备课的说课稿，设计出学案的初稿。集体备课时，主备人进行说课，同学科的教师针对说课内容及学案初稿进行研讨，发表各自的见解，确定教学的设计与突破重难点的方法，以及能力训练题的量、面、难易度等，分析内容的选择是否有利于学生能力的提高，在此基础上达成共识，进一步完善最终形成学案。学案设计的基本要素　　编写学案是一个创新性活动，它需要教师有层次地安排所研究的内容。一份完备的学案，应包括问题、情境、教法、学法以及多媒体工具的使用等基本要素。　　1.问题要素。学案本身就是一份引导学生探索的自学提纲。设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内

7、容，依据学情，精心构建问题链。问题设置要科学、新颖、灵活、恰当，富有启发性、针对性、趣味性等，有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。　　2.情境要素。创设一定的情境，就能使学生身临其境，激起兴趣，调动学习的积极主动性。教师要依据学习内容，把握学习环节，适时、恰当地采用多种方式方法，或介绍背景知识，或使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种多媒体工具等，创造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣，以取得良好的学习效果。　　3.教法与学法要素。学案，不但要设计教师如何教，更要设计学