关于学案导学的几点建议.doc

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1、关于学案导学的几点建议首先，要正确认识学案导学的意义。新课程提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。从课改实践来看，学生学习方式转变与否，决定着课程改革的成败。课改以来，全旗的广人教师在这方面做了大量有益的探索，也取得了一些局部或阶段性的成绩。教育局在促进学生学习方式转变上采取了包括课堂教学升级达标活动、教学技能大赛等在内的一系列循序渐进的措施，但与课改的要求相比，与教育改革发达地区相比，我们在学习方式转变上的差距还很明显。因此，必须对这一关涉课改全局的人事做进一步的探讨，寻找一种行之有效的措施，以提升自主、合作、探究

2、的效果。处于这样一种紧迫感和责任意识，教育局广泛借鉴了外地经验，认真分析了旗内部分学校使用讲学稿的效果，在此基础上，决定进行学案导学实验,以此为载体，实现学习方式向自主、合作、探究方向的转变。学案的作用在导学，口的是通过学案的引领，为学生自主、合作、探究提供适当的学习路线图，真正让学生成为学习的主体，让学习的过程成为学生探究、合作的过程，彻底改变“满堂讲”“满堂问”和学生读书少、假读书和不读书的弊端。学案导学的理论依拯是各科课程标准，它的口标是促进学生学习习惯和学习能力的养成，让学生在学习的过程中学会学习。对此，我们人家要统一认识，既

3、不要观望，更不要否定，要以积极的态度去引导这项实验健康开展。其次，要了解学案导学的特点。学案导学的特点是变“讲授”为“引导”，凡是学生能够独立或合作完成的任务，都通过问题引领的方式调动学生去经历探究的过程，通过自己的努力获得知识，形成能力。学案规定了学习冃标，规划了学习步骤。学生的学习过程主要是依照学案的部署去认真的读书、思考、发现、积累、解疑、表达。老师指导下的各种方式的读书，针对具体问题的思考与研讨，口头或书面回答问题（包括解答习题），是学习过程的主旋律。所有需要通过读书来解决的问题，都以文字的形式呈现到了学生面前，学什么和怎么学

4、都有明确的告知，而不是被动地由老师课堂上的频繁提问随意追问牵着走。学生就是要在问题的引领下，深入教材之中，从学科特点出发，去亲口经历发现问题和解决问题的过程。这个过程就是学习知识，形成能力，积累学法，体验情感，提升品位的过程，这个过程就是整合三维冃标的过程。在进行学案导学的课堂上，一定是少了老师的大段的讲，少了老师的频繁的问，多出来的是学生的读书、思考、交流，这样的课堂表面的热闹一定会少很多，但学生的思维又一定会更加活跃，这就是学案导学的特点。学案，不是练习册，不是按照传统教学方式学完后再用学案做巩固练习，这点一定要清楚。完成学案的任

5、务，就是整个学习过程，老师课上的若干话语都融入到了学案之中，老师的责任就是指导学生依据学案进行自主、合作、探究。抛开学案另搞一套和把学案当练习题用的做法都是错误的，要加以杜绝。因为我们编写学案还缺乏经验，特别是在如何有序地导学上还需要集中实验教师的智慧，可能本学期的学案有这样那样不够合适的地方，教师可以对此做修正、调整、完善，这些都是对学案的建设性的工作，我们非常欢迎，各科教研员也明确向实验教师表示了广泛听取意见的愿望，一些好的建议也陆续反映给了教研员，这对今后学案的编写人有好处。我们也欢迎学校领导出谋划策，一个目的，更好地落实课改精

6、神。第三，学案使用中出现的问题及对策。既是实验，就是探索。任何实验都必然经历不断完善的过程，所以，问题也要在使用的过程中才能发现和解决。一份好的学案，最终应该是全体实验教师集体智慧的结晶。大家拿到手的学案，是一个初步的蓝本，它在体系、内容、容量等方面都要吸收使用它的老师们的经验和体会。另外，人家可以灵活地创造性地使用学案。以数学学案为例，在编写的过程中有的几课时合一，需教师根据学情和对教材的认识口已进行划分，对部分例题的解题思路和思维本质以及通过例题所反映出来的数学思想方法也没有全部揭示，为的是给老师们留有独口感悟和理解处理的空间；再

7、如语文学案，在编写过程中照顾到教材资源的挖掘，没有严格区分精读课和略读课的任务容量，这也是为了给教师使用留出一个口由选择的空间，如有的略读课文更适合用于精读，那就可以当精读课文来教。再比如，哪些板块在预习阶段完成，哪些板块内容可以整合，有的内容受教学时间所限需要删减，这都可以由教师来灵活处理。实验肯定要有一个尝试的过程。我们提倡在学案的使用上搞集体备课，在集体备课的过程中，完成对学案上内容的整合处理，一所学校的学情大体接近，可以有一个统一的学习范围和进度。这点是各科教研员在调研时反复强调了的。要处理好做题和读书的关系。问题是读书的起点

8、，由问题引起读书，通过读书解决问题。在这个读书、思考、积累、解题的过程中，提升学生的自学能力、合作意识、探究水平。读书，必须是学生的最主要的最经常的活动。这里的读书既包括以感知教材内容为口的的通读，也包括针对具体问题的局