关于“学案导学”教学模式存在的问题

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1、关于“学案导学”教学模式存在的问题导读：目标和学生方面的论文怎么写。此篇“学案导学”教学模式存在的问题优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文提纲范本会对你的论文写作能有帮助。(浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中学314023)摘要：学案导学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式，对于培养学生的自主探索能力、交流合作能力具有积极的意目标和学生论文提纲范本义.本文以一名普通教师的个人实践为基础，初步探讨目前学案导学模式存的问题：有学习目标制定不恰当学案编写形式单一缺乏创造性、教师的主导作用发挥的不充分、学生的合作学习流于形式等问题.本文也将阐述何正确分

2、析、对待这些问题来帮助教师更加有效地利用学案导学模式开展教学工作关键词：学案导学，学习目标自主探究，合作交流学案导学是一种主体性的教学活动，是以学案为操作材料，以导学为手段，以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力为目标的教学策略.简言，学案导学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式.目前的学案导学实际教学中存较多问题，我将从以下两方面进行阐述：一、学案本身存的问题导学案一般由学校一年级组的教师分工合作完成，下一年的教师原来基础上加以修改、补充和完善，循环利用.由于教师日常教学工作量很大，无法全身心投入学案编写，教师人数和能力水平也有限，导致许多学

3、案还比较粗糙，主要问题下：(一)形式统一、内容缺乏层次《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性.无论采取怎样的教学模式，都必须使得人人都能获得良的数学教育，不的人数学上得本篇关于“学案导学”教学模式存在的问题论文范文综合参考评定下度:经典标题到不的发展.这决定了学案的编写应该根据不的年级、班级和学情，设计出适合不层次的学生使用的学案，既要激发优等生的潜能，又要激励中等生，时让学困生看到希望，从而体现出层次性的特点，让有的学生都能积极参与到学习中来.有些教师设计学案时忽视了这一点，尤其是集体备课后形

4、成的学案年级有班级是一模一样的，既缺少教师的个性化设计，又给学案使用带来了一系列的问题，导致优生吃不饱，中等生吃不完，学困生吃不了.长此以往，必会阻碍学生的个性发展，这或许是造成大量学目标专业本科论文怎么写播放次数：2723评论人数：733困生出现的原一、还有的教师编写的学案是原来的教案，这种学案内容没有本质区别，仅仅是换了个说法而，用这样的学案指导学生学习是一种假导学，没有充分发挥学生的主体地位.(二)学习目标制定不准确学习目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，编制学案的首要问题是恰当地制定学习目标，但许多导学案的学习目标不准确.1、将三维目标当作三个目标三维的课程目标是

5、一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，课堂教学中不能完成了一维目标再落实另一维目标.比勾股定理的教学中，有的老师先直接告诉学生勾股的定理的内容，再通过例题和习题掌握和巩固勾股定理的运用，最后告诉学生勾股定理我国的《周髀算经》和《九章算术》中都有提到，这样错误的把三维目标当作三个目标，把一节数学课分成三个环节，即先落实知识与此篇“学案导学”教学模式存在的问题论文原创shuoshilunwen/165719.技能目标，再落实过程与方法目标，最后落实情感态度价值观目标是非常笑的.事实上，三维目标不是三个独立的个体，而是一个有机的整体，具有内的统一性.以说，知识与技能维度的目标

6、立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感态度价值观维度的目标立足于让学生乐学.2、学习目标行为动词不当《义务教育数学课程标准（2011版）》指出，数学课程目标包括结果目标和过程目标，结果目标使用理解、了解、掌握等行为动词表述，过程目标使用经历、体验、探索等行为动词表述，这些动词的含义中有明确的界定，教师必须准确把握这些动词的含义，能制定出恰当的学习目标.有些教师使用这些动词描述学习目标时，由于对行为动词使用不规范，导致学习目标的操作性不强.例，有的教师把等腰三角形这节课的学习目标确定为：（1）经历等腰三角形的轴对称性、等腰三角形三线合一、等腰三角形的两个

7、底角相等的性质.（2）探索等腰三角形性质的过程中，发展学生的合情推理和演绎推理能力.（3）运用等腰三角形性质解决有关问题.仔细分析这位教师确定的学习目标，问题有二：一是忽视了过程目标，二是行为使用动词不恰当.我们知道经历的应该是过程，不是具体的知识.本课时的学习目标应为以下四条：（1）经历探索等腰三角形的性质的过程，掌握等腰三角形的轴对称性、等腰三角形三线合一、等腰三角形的两个底角相等的性质.（2）经历探索等腰三角形性质的过程，掌握性质，能给出证明.（3）经历探索等腰三角形性质的过程中，发展学生的合情推理和演绎推理