五行教育课堂教学模式孔德勇.doc

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1、“五行教育”和谐课堂教学模式光谷第五小学孔德勇五行教育奉行“平衡”、“和谐”、“整体性”、“多样性”等与现代教学观点相统一的理念，以学科教学的成功实践为基础，探索并构建具有特色的课堂教学基本模式。初步形成了“均衡和谐”教学模式和“合作和谐”教学模式。每节课40分钟，规定教师讲述引导不超过15分钟，学生自主时间至少15分钟，反馈交流10分钟。一、五行教育和谐课堂教学模式的基本原则：课堂教学是由互相联系、互相作用的多种要素构成的，在既定的主题下如何经过组织、设计、协调形成一个有机整体，首先应制定构建原则。1、教学目标共性化和个性化相联系的原则。既要有整体性发展目标，又要有个性发

2、展目标。整体性目标是若干个体发展目标的综合体现，是教学水平的宏观标志。个性发展目标是教学的归宿，是素质个性化品质形成的保证。2、教学过程学习化原则。所谓学习化就是劳动化，劳动就是要动手动脑，勤于思考，努力实践。教学过程是学习主体认识不断深化的过程，而非理智知识和认知知识的堆积。必须通过主体的劳动实现，遵循这个原则，教师必须帮助学生树立主体的实践意识，调动学生积极主动参与到教学过程，实现教学过程学习化。3、教学关系民主化原则。教学关系就是导与学的关系，亦即师生关系，主导与主体关系。主导为主体服务，爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。主体尊重主导，信任主导。主动接受主导的

3、指导，为此必须坚持民主化原则，二者互动互助，平等和谐，形成合作协调的师生关系。4、教学组织形式的整合性原则。整合性原则就是整体合作性原则，即构建一个教师整体教学，小组集体合作学习，学生个体自主学习的动态组合的教学系统。5、教学风格创造性原则。即教师的教学设计、教法选择、学法指导具有差异性、独创性。6、坚持教书育人的原则。教书是手段，是桥梁，育人的根本目的。坚持这个原则就是通过课堂教学的知识传授实现育人的三项主要指标——发展思维，培养能力，形成良好的个性品质。二、五行教育和谐课堂教学模式结构图自主质疑求助解惑个体均衡联系提高五五行教育和谐课堂模式持续反思均衡和谐组内互帮组间竞

4、争群体均衡重点施教深化巩固独立探索小组合作合作和谐展示交流课堂训练三、“均衡和谐”教学模式班级层面的教学均衡和谐要经过二个层面，每一个层次又有若干个环节，下面分层述之。1、个体均衡模式它是以学生个体为主开展的教学均衡活动，个体均衡模式一般包括这样几个环节：自主质疑、求助解惑、练习提高和持续反思。（1）、自主质疑。是指学生个体在预习、听课、讨论、练习和作业中，能主动思考，提出自己的困惑或问题的过程。这些问题实际上表明了学生个体在学习过程中的薄弱之处，是他在思维上不能理解、在行为上难以凭自身能力解决的问题。质疑应建立在个体认真扎实学习的基础之上，越是经过深入的分析和思考后产生的

5、问题，质量越高。一般来说，学生在自己的薄弱学科中或在学习新知识时问题会很多，因此，先应对问题进行梳理和归纳，恰当地表述问题，并将问题及时记录下来，为后面向同伴求助作好准备。（2）、求助解惑。主要是指学生在明确自己的问题以后，主动向同伴求助，以解决自己的困惑之处。由于学生是异质分组，组内同伴各有所长，这样学生小组中的能者，就可以为求助者解答提出的问题，帮助他改进薄弱之处。学生小组内不能解决的问题，可以向其他小组同学或老师求教。通过求助与解惑不仅可以解决学生个体中存在的问题，还可以使求助者感受到同伴之间有爱，增加同学之间的感情。（3）、练习提高。学生在获得同伴帮助之后，薄弱环节

6、并不能一次性完全解决，还会出现反复倒退的现象，这时学生就需要主动去寻找一些类似的题目进行针对性的练习，也可以请求教师有针对性地布置一些相关性的题目，通过这来加深对题目的理解。对已经理解的知识点，学生则不必反复纠缠，以免浪费时间，增加负担；而教师也应允许甚至鼓励学生在教师布置的练习或作业中，根据自己的特点适当放弃一些已经完全掌握的题目。这样不仅可以大大减轻学生的负担，而且还可以提高学生学习的有效性。（4）、持续反思。要使学生的薄弱之处得到完全解决，是离不开持续的反思和反复的跟踪的，它是学生个体不断优化自身学习品质的过程。持续反思就是跟自己的缺点、错误和问题过不去，不断地分析和

7、改进自己在学习中存在的不足，克服自己的弱点。它既包括在学科知识方面的反复纠错，也包括在学习方法和情感态度等方面的自我完善，最终目的是促进学生整体学习品质和个人素质的均衡发展。2、群体均衡模式群体均衡模式是一种以小组或团队形式开展的教学均衡活动。其目的在于通过学生个体之间的交流和互动，促进学生群体的均衡发展。主要包括以下环节：组内互帮、组间竞争、重点施教、巩固深化。（1）、组内互帮。为了促进学生群体的均衡发展，在均衡性教学中，一般要组建2-6人的小组或团队，具体人数多少可以根据班级规模和均衡的不同阶段而定。班级规模小