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时间:2020-04-13
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1、走进孩子的心灵放飞未来的梦想一切的创造都伴随着想象,丰富的想象是创造的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动者进步,并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,我们可以充分发挥想象功能,找入想象的切入点,激活学生创新思维,运用这一独特的优势,为学生插上了想象的翅膀,放飞未来的梦想。北师大版第六册第二单元有这样一篇文章,《理想的翅膀》在“拓展延伸、深化问题”这一环节时我是这样教学的:教师:在文中我们都认识了谁?他们有什么样的风筝?理想是什么?学生1:我认识了小薇薇,她的风筝是一只美丽的大蝴蝶,因为她的理想是想当昆虫学家。
2、学生2:二喜的风筝是瓦片形的,他的理想是当建筑大师。学生3:根子的风筝是一架竖琴,还挂着两排风铃,他的理想是想当音乐家。学生4:双胞胎兰兰和红红是双体花瓶形的,她们的理想文中没说,我想她们是想当园艺师吧!学生5:还有芳芳,她的风筝是照自己的样子做出来的,风筝的后脑还拖着一条马尾巴似的辫子,因为她还没有想好自己的理想。教师:你们找的真好,很准确,小朋友们不仅在放风筝,更放飞了自己远大的理想,同学们,你们想放飞什么样的风筝?学生1:我想放飞带有一顶红十字的帽子,因为我长大想当一名救死扶伤的医生。学生2:我想放飞一只小鸟风筝,因为我长大想当一名像小鸟一样的飞行员。学生3
3、:我想放飞像书本一样的风筝,因为我长大想跟老师一样做一名教书育人的老师。……教师:同学们都谈的很棒,不仅认识了好朋友小薇薇、二喜、根子、兰兰、红红、芳芳而且有了自己远大的理想。想不想把你们的理想放飞到蓝天上?生:想!(齐说)师:请把书本打到这一课,这一页的图画上有小薇薇、二喜、根子、双胞胎兰兰和红红、芳芳的风筝,请把你们的风筝画上去。(学生认真地画自己的风筝)画好了吗?生:画好了。(齐说)教师:请在图画中找出风筝的主人,将风筝与主人用彩线连接起来,让主人牵着自己的理想随着风筝飞入那高高的天空,谈谈你此刻的感受!生1:老师,我的心情可舒畅了,我感觉自己已飞上了蓝天,
4、正在和根子玩啥呢?生2:我感觉自己飞起来了,身边有白色的云彩,各式的风筝,太美了。生3:老师,我们的理想随风筝已飞了起来,这不仅仅是不够的,更重要的是,从现在开始,要为理想而努力奋斗。教师:这位同学说的很好,让我们从现在开始为理想而努力奋斗吧!让这美好的理想在这长长的风筝上越飞越远,越飞越高!反思:1、着眼于全面提高学生的语文素养《语文课程标准》所设计的课程目标是面向全体学生,力争使每一个学生都具备基本的语文素养。所以,在这个片断的教学中,让他们在理解课文内容的基础上,在图画中画出自己,添上风筝、连线,让他们随文中的小朋友一起飞上蓝天,放飞自己美好的理想,去感受、
5、体会放风筝的那份舒畅快乐,他们从中懂得了自己美好理想的实现,需要现在的发奋努力,因而学生的思维、文化品位、知识视野、审美情趣、情感态度等内容得到了提高。2、以学生为主体,体现了以学定教,顺学而导的教学方式在课堂的教学中,学生是学习的主人,起着主体作用,教师只是一个为学生服务的角色,在适宜的时间点拨、指导,做好服务工作。在这个片段的设计中,学生可以敞开心扉,打开心灵谈自己的理想,又谈文中小朋友的理想———在书上添画自己和风筝——将主人与风筝连接——与文中小朋友随自己的理想在空中遨游——懂得现在奋发努力,才能实现理想,这一系列的教学,体现了以学定教、顺学而导的教学方式
6、。学生在这样一个舒适快乐的教学氛围中获取知识,陶冶了情操,而不是被老师当作装东西的容器,任人装卸,这样获取的东西是鲜活的、有生命的。3、文中还体现了课程的整合作用在学习理解文中内容的同时,我让学生取出彩笔在书上的图画中画出自己和理想的风筝,并用连线将主人与风筝连接起来,这一设计,充分体现了课程的整合作用,使有绘画特长的学生充分显示了自己的才能,尽情的画出自己五彩缤纷的梦想,教师尊重了差异,张扬了学生个性。点评:文以载道,课文蕴含的思想内涵,教师不是生硬的灌输给学生,而是通过让学生充分的说、画,不但将语文与其它学科密切联系起来,做到了学科的整合,使大语文观得到了充分
7、体现,而且张扬了他们的个性,几个精彩问题的设计,引领他们在言语的世界里去探索,为他们潜能的发挥创造了机会,使得情感的熏陶,层层渗透,可谓“润物细无声”。从上面的学生发言中,可以看出,学生不但内化了课文的语言,而且深刻感悟了文中的思想,树立了远大的理想,这种理想已根植其心中。
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