课前引入的几种方法.doc

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1、课前引入的方法一、师生相互介绍，自然引入新课　　不仅新老师见到学生会心慌，学生看到新老师上课，同样非常好奇，师生相互介绍能在最短时间内拉近师生距离，平定学生情绪。这也是一种最易操作的方法。例：师生见面后相互交流介绍：　　师：认识我了吗，大家可以叫我XX老师？一般情况下，学生这时都认识你的姓，会直呼XX老师。　　师：小朋友真会观察，老师也很想认识你们！能向我做个自我介绍吗？提示　向老师介绍（姓名，年龄，爱好等）。　　生：个别站起来交流，在学生发言中抓住他的“闪光点”，从他介绍的内容、表现，声音，点评他的“发言”，表扬：言语说得完整，有礼貌，声音响亮的同学，也别忘了表扬听得认真专心的学生

2、，适时调控课堂纪律。　　学生在你的表扬引导下，不知不觉消除了陌生感，个个想向你介绍自己，且介绍的越来越完整，窃喜一下，你成功调动了学生的学习热情，可以进入教学内容，学生肯定能大胆和你交流意见啦！　　二、吸引学生思维，调动学习激情而精彩的课前预热事先必须进行精心设计，要与学习内容息息相关，巧妙地调动学生学习激情，才能水到渠成地进入新授内容。　　1、谜语激趣，简约而不简单　　如：老师在执教《我要的是葫芦》一文：　　师：小朋友喜欢猜谜语吗？老师这就给大家猜几个，看看哪个小朋友最先猜出来！　　第一个谜语的谜面是：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。猜猜这是哪一种花

3、？（喇叭花）　　第二个谜语的谜面：花儿红红像酒杯，结的果儿咧开嘴，满肚都是红珍珠，又酸又甜吃不厌。猜猜这是哪一种水果？（石榴）　　第三个谜语的谜面是：青青藤儿满地爬，藤儿遍身开白花，瓜儿身上张绒毛，样子像梨却比梨大！猜猜这是哪一种蔬菜？（葫芦）　　师：三个谜语下来，老师已经知道咱们班的小朋友不简单，相信一会儿上课的时候，老师还能发现咱们小朋友更多的优点。咱们开始上课！　　三个谜语，深深的吸引了学生的思维注意，低年级的学生爱猜谜！并让学生有了成功的体验，认识到他们在老师眼中是聪明而了不起的，学习的积极性油然而生。看似简单的猜谜语，其实并不简单！蕴含　王　老师精心的设计：从谜面的描述中感

4、性认识了花儿，水果，以及本文的主角——葫芦，为下面的尝试写话埋下了伏笔，做好了铺垫，怎一个“妙”字了得！　　2、游戏激趣，功夫了得　　如:　老师执教《刷子李》一文：　　课前预热谈话——绕口令游戏。　　课件出示：“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”　　师：上台尝试比赛：不比谁快，比谁读准的遍数多！　　生1：10遍（老师叫停，学生掌声）　　师：谁向他挑战？　　生2：5遍　　师：这时，你该说什么？　　生2：结束。　　师：第一位同学在课后会得到老师的一个神秘的礼物。　　课前谈话紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情,起到了很好的铺垫作用。（在课结束后，老师送第一位同学一张自己干粉刷时的照片）

5、值得一提的是，这个绕口令是老师原创，仅仅为预热而创作地精彩“绕口令”，对文本的研读是下了怎样的功夫啊！　　3、名人、俗语，激起学生兴趣，轻松入文又如：《金钱与魔力》为我们很好的展现了：　　师：看到魔力一词，你会想起谁？（刘谦，哈利波特…）　　师：当你读到“金钱的魔力”时，会想起那句俗语（有钱能使鬼推磨）。　　师：见过鬼吗？（笑，没见过。轻松的氛围）　　师：我也没见过，鬼指人，指那类人？　　（巧妙的引入课文学习）　三、多元艺术熏陶，给予美的享受　　艺术教育是素质教育不可缺少的一环。在课前对学生艺术熏陶看似无稽之谈，实潜移默化的功效也不容小觑。若能在预热中给以艺术的熏陶，课堂将显得更加饱

6、满而富有张力。　　1、琴声，歌声的诗意语文　　如：《枫桥夜泊》一文：不闻其声，古琴声已悠扬先起，学生迅速安静下来聆听。诗意的语文课堂拉开序幕。接着出示毛宁的《涛声依旧》歌词：“留连的钟声，还在敲打着我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟。”引入文眼——钟声。　　2、掌声引起的心灵触动　　正如《掌声》一文预热：师开门见山与学生讨论：　　师：今天听课的老师那么多，我们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）　　师：老师第一次给你们上课，也有点紧张，你们怎么鼓励我呢？（生热烈鼓掌）　　师：谢谢同学们，你们想用掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油）　　师：第一次的掌声又是什么？（欢迎老师们）　　师：多好

7、的掌声啊！今天我们就来学习《掌声》。　　这么一个简短的过程，就点名了掌声的意义，同时又何尝不是在渗透为人处事的道理呢，妙！　　3、视频的视觉盛宴　　如《北京亮起来了》一文：　　师：初次见面，老师给大家带来了一些朋友（PPT）出示：福娃图。认识他们吗？赶紧打个招呼。（学生的热情马上来了）　　师：福娃让大家想到什么呀？（北京奥运会）　　师：想去看看奥运会后的北京是什么样子吗？（想！超大声）　　师：可要看仔细这是什么地方，留意图画旁边的文字，先睹为快吧！视屏出示