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时间:2020-04-13
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1、班级学风建设的意义及策略探究内容提要:班级体是学生学习、生活的主要场所。一个班级的学风、学习氛围好坏是班级优劣的主要标志,它将直接影响到班上每个学生的成长。好的学习氛围,能促进学生集体上进,健康成才;反之,则会导致淡化学习观念,消磨学习意志,内心空虚浮躁,旁逸邪出在所难免!关键词:学风、班风、班级学习氛围 学生成长 班级体是学生学习、生活的主要场所。一个班级的学风、学习氛围好坏是班级优劣的主要标志,它将直接影响到班上每个学生的成长。好的学习氛围,能促进学生集体上进,健康成才;反之,则会导致淡化学习观念,消磨
2、学习意志,内心空虚浮躁,旁逸邪出在所难免! 而且,在我看来,班主任工作尽管十分繁琐,但概括起来主要只有两类:学生学习习惯和行为习惯的养成教育。这两者实际上又是相互联系,互为因果,相辅相成的。其中,学习是各项工作的“龙头”。班主任只要把学生的兴趣、精力引导到了学习上,其他各项工作也就迎刃而解了,否则,将事倍功半,费力不讨好。因此,作为一个明智、负责的班主任,一定是要花大力气抓班上的学习,抓学风建设,“以学风促班风”;同时,不断地修正、逐步严格要求学生的行为习惯,按照“以学风,促班风;又以班风,促学风”,使学风、
3、班风相互促进,良性循环的思路来治理班级体,以保障班级每个成员的健康发展,并使班主任工作获得事半功倍的效果。 因此,高度重视学风建设,把它作为班务工作的重心,这是每个班主任不可推卸的责任和明智的抉择。那么,工作中应怎样展开学习教育,怎样营造班级的学习氛围呢?据我所知这是许多人深感“头痛”的问题。我曾经接手的二OO三届四班等,也曾是厌学十分严重的班级体,经过努力大都转变成了一个个学风浓郁,纪律良好,各科成绩年级领先的优秀班级。现结合我个人多年的实践经念,就此谈点看法: 一、要以一颗慈爱之心,平和、宽容、耐心地
4、面对学生,走进他们的心灵,弄清症结所在。 面对学生的整体厌学,精神空虚、行为浮躁,许多人是难以保持“平和”心态的。因为“升学率”、“合格率”、“巩固率”像几大枷锁套在当今教师的脖子上,的确形势逼人!然而,此刻,教师是绝对不能急躁冒进,甚而急功近利,对学生实施高压、强制手段的。教师应以一颗慈爱之心,平和、宽容地面对它们,走进他们的心灵,摸清症结,再对症下药。因为,高压、强制的教育手段既不利于现在及未来公民社会的建设,不利于学生公民意识,自主、独立人格的培养和形成,有悖于一个教育者的良知和社会职责。而且,事实证明
5、,即便是对目前现实的班务工作,如此教育也只会导致“煮夹生饭”的现象,甚至适得其反,更加重学生的厌学情结!而只有慈爱、平和,耐心、宽容地面对他们,和他们作朋友,才能取得他们的理解和信任,了解到他们的真实想法,从而弄清症结所在。何况,众所周知,学生并非生下来就“不好”,这现在所以“不好”,“个中”定有原因。而这“现在的不好”就足以说明他们是曾经教育的可怜的牺牲品,面对一个个的他们,应引起我们教育工作者的同情和反思! 二、要讲究方法,对症下药。 以二OO三届四班为例,曾经我深入调查分析,发现导致该班学生刚进中
6、学就表现出严重的厌学情绪的原因主要有这样几点: 1、小学阶段,他们曾经换了五次班主任,普遍学习、纪律观念淡薄,行为习惯差,缺乏远大的理想和追求。 2、小学时他们先后经历了纯传统的应试教育和五年级后的“减负”两个阶段。前者早已扑灭了他们“求知的火焰”,后者又使他们找到了“不学习的借口”。 3、“盼望已久,满怀希望’’的初中生活又是那么的沉闷,单调乏味。许多老师的教学理念、态度、方法,与过去没什么两样,学生所谓“只喜欢某人某科”,对其他科目普遍缺乏兴趣——对初中生活感到失望! 针对这种情况,结合教育学
7、、心理学理论,我决定按“激发学习兴趣、树立学习理念——指导学习方法——磨砺学习意志”的步骤来展开对学生的学习教育,营造班级学习氛围。具体作法是: 第一、进一步改进、完善自己的教育教学方法。用自身的人格魅力和教育教学艺术魅力来深深打动,并牢牢地吸引住学生,使之更加“亲其师,信其道”,从而,更加增强教育效果。 第二、对学生进行生命价值、人生理想教育和社会生活、社会责任感的教育,以激发学习兴趣,增强学习动力,明确学习目标,树立学习理念。 一方面,我引导学生体念、认识自己能够作为人类——宇宙中一种高智慧的生命
8、而来到这个世界上其机率是多么的低,拥有今生,自己是多么的幸运!而生命又只有这唯一的一次,今生是过一天,就少了一天,一旦失去了就不能再来,人生是多么的珍贵!由此出发,激发并培养学生作为“人”的自豪感和责任意识,引导学生“不能白走这一招”,要珍惜此生,努力学习,增长才干,树立远大的人生理想,最大限度地实现自己人生的价值。 人是社会性灵长动物,人不但要与自己,还要与他人、与
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