中专院校班级学风建设策略研究

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1、中专院校班级学风建设策略研究　　【摘要】良好的学风是学校“树人育才”的重要保障，也是学生主体“厚学养德”的必备条件。在当前新形势下，学校只有首抓学风建设，才能生存与发展；只有搞好学风建设，才能打造优质品牌。本文结合学生实际情况、总结教育教学经验，对中专学生心理状况进行分析，就如何抓好班级学风建设，谈几点具体的方法与对策。　　【关键词】中专院校；学风建设；策略　　近年来，我国教育事业蓬勃发展。从学前教育、义务教育再到高等教育，已经建立起一个充满活力、适应时代要求的新型教育体系。中专教育作为我国教育体系的重要组成部分是国民

2、经济和社会发展的重要基础之一。它为我国社会主义现代化建设培养了大量的人才。当然，面对日益变化的社会环境，中专教育也面临着诸多挑战，这些挑战有来自外界的，更有来自内部的。其中，学风建设就是中专教育亟待解决的一项内部问题。因此，在新形势下，作为一名教育工作者应该在充分理解学风的含义、在掌握学生心理特征的基础上，采取相应措施，努力抓好学风建设，为中专教育事业尽一份力。　　一、学风的含义　　所谓学风，学指学习、风指风气。狭义的学风是身为学子，治学读书的风气。尤其指学生对待学习的态度和主观能动性，它具体表现在学生的思想状况、学习

3、态度和行为习惯上。8　　从广义上说，学风是一所学校在办学实践中经过不断摸索、总结、积累、沉淀、凝聚、升华而成的治校方略、办学精神。它展示了学校的核心理念、文化氛围和学术风气；它包含着师生的精神面貌、学术思想和宗旨原则；它体现了一所学校的性格、气质和魅力；它是学校求生存、谋发展、树信誉、创品牌的根本保障、内在动力和精神支柱。　　二、目前中专院校学生存在的不良心理特征　　近几年来，由于高等教育的大众化和普及化，人才市场的竞争也日趋激烈，社会对毕业生的学历要求不断趋高。中专生早已失去往日等同于大学生“天之骄子”的桂冠，同时随

4、着中专院校招生计划的调整，使得中专生源中有许多“基础教育弱势群体成员”。这部分学生有着许多不良心理特征。主要表现为：　　（一）学习目的不明确，学习动力不足　　中专院校相对于重点和普通高中，录取的分数相对要低一些，但各专业的收费相对要高一些。中专院校中许多生源是来自相对经济较为发达的地区、家庭条件相对富裕和优越的学生。他们往往自认为是“口含金钥匙出身”王子公主，心中有一种“高人一等”的优越感，并且他们总觉得自己的人生会永远一帆风顺；他们有美好的憧憬却缺乏远大的理想，有广泛的兴趣爱好却缺乏强劲的学习动力；他们认为上了中专目

5、标已经达成，是该松口气时候了；他们学习目的不明确，不少学生认为上学只是走过场、拿文凭的简单途径；他们安于现状，人云亦云，认为只要能“混”到毕业，成绩好坏都一样。这都是学习目的不明确，学习动力不足的表现。　　（二）心理不平衡，自信心不足8　　由于录取分数相对较低，加之不良的社会舆论的影响，中专生又存在一定程度的自卑心理和抵触情绪。一方面，学生对录取到中专的现实、毕业后的可能遇到就业困难而感到忧郁和焦虑。另一方面，他们自认为动手操作、社会活动和组织协调等综合能力并不差、只是由于“一时大意、中考失利”就要从此“低人一等，矮人

6、一节”，因此感到不满和怨恨。在这种情况下，一部分学生能够变压力为动力，正视现实，奋起直追。但另一部分同学却失去了学习的信心，看不到自己人生的价值，从此自暴自弃、得过且过。　　（三）畏难情绪大，自控能力差　　中专院校的大部分学生，思想活跃、兴趣广泛，往往综合素质并不差。但其中考成绩却与重点高中的学生有一定的差距。究其原因，很大程度是因为这一部分同学一直没有养成良好的自控能力和学习习惯，他们对课程内容往往“挑肥拣瘦”，对基础文化科目的学习积极性、主动性不强，文化基础相对薄弱。进入中专以后，因为自控能力较差，加之有畏难情绪，

7、往往遇到自己感兴趣的学科就相对认真一些，遇到自己不感兴趣或基础较差的科目便“破罐子破摔”，不认真听讲，不主动思考。旷课、逃学也成了家常便饭。　　（四）思想波动大，调节能力差　　中专院校的许多学生思想波动较大，一方面原因是因为许多同学在入校前，对所学专业的选择缺乏自主性，多是受父母、老师、亲友等的影响，为了容易录取、容易就业，在对所学专业还缺乏必要了解的情况，就“糊里糊涂，不知不觉”8的进行了选择。进入学校后，这部分同学往往一旦遇到学业上的困难，无法自我调节，而萌生出自己走错了门、入错了行的消极想法，从而失去学习信心和学

8、习动力。　　另一方面的原因，主要是来自社会不良思潮的影响，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的快速发展，国内外各种思想互相碰撞、相互渗透，种种不正之风也乘虚而入。利己主义、拜金主义、成功主义、消费主义、性自由主义等等不良思潮不断蔓延、漂染、渗透、侵蚀。而自控能力、调节能力较差的学生，自然成为了“易感人群”，这必定造成学生巨大