高校学风建设策略研究

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1、高校学风建设策略研究摘要：学风建设是一项系统工程。本文在充分了解学风建设问题及原因基础上，通过实施“双导师制”、学长制，发挥师德标兵在学风建设中的示范作用，发挥辅导员在学风建设中的服务作用，发挥“学长制”、学生社团在学风建设中的引导作用，培养优良向上的学风。本论文是黑龙江省新世纪教改工程项目“高职院校学风建设策略研究”的课题成果。　　关键词：高校；学风建设；策略　　：G64：A　　：1009-0118（2012）06-0134-02　　　　学风是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，泛指学习态度、学习动力、学习能力、学习

2、环境、学习效果的综合表现。学风建设是一项系统工程。本文以齐齐哈尔工程学院（以下简称齐工程）为例，分析高职学风建设存在的问题及原因，提出促进学风建设的策略。　　一、齐工程学风建设中存在的问题及原因　　（一）没有明确的学习目标，学习无计划［1］　　高中生的努力目标是考入理想的院校，入学后这一目标自然就失效了。由于学生不了解专业的发展前景及就业形势，也不能有计划地、系统地安排学习，学校开什么课，他们就学什么课，处于一种被动的、消极的学习状态。　　（二）缺乏主动学习意识和团队学习经验，不适应“做中学”的教学方式　　在高中阶段，老

3、师采取讲授式教学方法，不断地复习旧知，组织模拟考试，学生也在大量地背题、做题，他们对老师的依赖性很强，思考问题能力很差。　　而在大学阶段，齐齐哈尔工程学院提倡“教学做合一”的教学方式，老师提前给学生布置学习任务，学生自主地安排学习活动，课后还要完成项目式作业，学习活动也由高中的单兵作战转变为团队合作。这种高效率、快节奏、自主性强、团队式的学习方式，要求学生及小组成员要有良好的学习习惯和较强的学习能力，这恰恰是学生最欠缺的地方。　　（三）缺乏群体沟通及独立生存的能力，冲突较多，分散学习的精力　　学生从小在父母照顾下长大，考

4、虑问题习惯于以自我为中心，缺乏独立生活能力。进入大学后，面对陌生的环境和全新的学习方式，学生难免会产生诸多不适和心理上的失衡，甚至出现严重的心理问题。作为一个群体，他们来自不同的地区、不同的家庭，思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面都存在着明显的差异，他们又缺乏群体沟通及独立生存的能力，在生活、学习等过程中难免会产生摩擦和冲突，这些摩擦和冲突不可避免地影响了学习的效果。　　（四）自我约束力差，虚度光阴　　进入大学后，部分学生沉迷于X络游戏、聊天、约会，不但每天的课外时间很少用到学习上，而且由于时间安排不合理，休息

5、时间过少，造成课堂学习精力不充沛，经常打瞌睡。这种虚度光阴的行为不仅使他们本人受害，而且也严重影响了学风。　　（五）就业压力较大，学习动力不足［2］　　由于黑龙江省中小企业数量较少，工资较低，部分学生有感于大学生就业难，心理压力较大，产生焦虑不安的情绪，又不能及时调整心态，积极应对挑战，反而以此为由，对学习采取应付的态度，影响了学业。　　（六）教师课外辅导力度不够　　教师在开展“做中学”教学改革时，虽然提前下发了引导文，课后也布置了项目式作业，但学生对引导文及项目式作业的要求认识不清，完成方法及要点也缺乏训练，此时，急需

6、教师的课外辅导和帮助。但多数学生不能主动向老师求助，从而降低了学习的效果。　　二、齐工程学风建设的主要策略　　（一）发挥“双导师制”在学风建设中的主导作用　　“双导师制”是齐齐哈尔工程学院与企事业单位联合培养应用型人才，学生入学即配备校内导师和校外导师指导其学习。每位导师指导学生不超过15人。无论校内导师还是校外导师，其配置是一个双向选择的过程，新生入学后可自愿报名选择合适的导师，再由导师面试，择优录取，经学院教务处批准后执行。　　导师以座谈、实践指导、职场参观、答辩、演讲等多种形式，实现师生互动，与学生就学习、生活、科

7、研等多方面进行交流，使学生在学习的计划性、团队学习能力与主动学习意识等方面受到积极的影响与培养。导师具有丰富的专业经验和社会经验，他们可以指导学生入学时即明确未来的发展方向，协助学生制定职业生涯规划，有效地疏解学生的心理压力，在交流中他们为学生布置小组学习任务，并指导学生的完成过程，学生的团队合作能力和学习能力有了大幅度的提升。　　（二）发挥导师带新师的引领作用，强化师德教育，抓教风促学风　　齐工程所有新进青年教师都由系指定专业相近、师德好、教学经验丰富的教师担任其指导教师。指导教师将对青年教师的师德教育放在首位，进行教

8、学示范和指导，引导青年教师端正工作态度，积极探索课程设计与教学方法，提高了课堂教学的效率，改进了课堂教学的效果，实现了抓教风促学风。　　（三）发挥辅导员在学风建设中的服务作用［3］　　为了进一步使青年教师了解学生，改善教学的效果，齐工程指定部分青年教师担任学生辅导员。这些青年教师在辅导员工作中能发挥自己的年龄优势，与