新时期公安院校学风建设策略初探

《新时期公安院校学风建设策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新时期公安院校学风建设策略初探摘要：学风建设是公安院校学生工作的主旋律，良好的学风对培养高质量的公安人才和促进公安院校发展都具有十分重要的意义。本文利用认知规律和学生发展规律，从薄弱环节入手，充分利用激励机制，重点解决公安院校的学风建设问题。关键词：公安院校、学风建设、策略大学学风反映着一个学校的历史积淀和优良传统，同时也反映着一个学校的办学与管理水平，它关系到学校的发展和社会声誉，关系到学生成长成才和就业。公安院校作为国民教育的一部分，肩负着培养人民警察的重任，更需要培养优良的学风。这不仅是公安院校形成良好氛围的需要

2、，更是公安院校培养优秀人民警察、完成社会赋予人民警察神圣使命的需要。我国公安院校一直强调要以学风建设促进学生素质提高，并实施了许多相关措施。然而当前公安院校学风的现状不容乐观，存在的问题主要是：学习动力不足，缺乏学习氛围不浓，评价、激励机制不健全。因此，公安院校加强学风建设,意义重大,刻不容缓。只有充分调动公安院校学生学习的积极性和主动性，从根本上激发学生的学习动力，营造一个良好的学习氛围，建立起一种促进公安院校学风建设工作持续发展的长效机制，才能解决好学风建设问题。一、利用认知规律，解决学生学习动力不足的问题所谓掌握

3、认知规律就是教师以学生已经掌握的知识为基础，以启发学生思维为核心，引导学生由已知发现未知，随着知识掌握的不断深入，帮助学生发现学科的认知规律，建立学科知识体系，达到能灵活运用所学知识，快速解决学习的问题。对于学生个体而言，形成良好学风的最终决定因素，在于学生自己对认知规律的掌握，在于学生个体是否具有强烈的学习动力、学习欲望和学习目标，是否对学习的意义有一个正确的估计和准确的评价。根据个体行为理论，个体行为的动力来源于个体的主观需要的满足，学生学习的动力来源于学生学习后的心理愉悦。学生对学习需要程度源于学生对学习意义的理

4、解和期望，而学生对于学习意义的理解和期望的基础，是学生对于学习的了解和认知程度。从帮助学生真正了解和正确认识学习生活开始，帮助学生在了解和认识学习的基础上认识到学习的价值和意义，从而在学生内心深处产生对学习的强烈需要，同时树立一个合理的学习目标，进而从根本上激发学生学习的动力，解决学生学习动力不足的问题。在教学实践中，学生学习动力不足的问题解决不力的根本原因在于没有深刻理解和运用认知规律。可见，帮助学生尤其是新生尽早正确了解和认识公安院校的生活和认知人民警察角色，是解决学生学习动力不足问题的基础性。因此，强调新生的入学

5、教育不仅仅是让学生了解学校的规章制度，更重要的在于通过各种有效的方式让学生了解学校的学习生活，认识到学校学习的价值和意义，对未来从事公安工作的向往。可以通过开展新老生座谈、名师讲堂、参观校史管等教育活动，使新生了解学校、熟悉学校生活，进而有一个预备警宫的角色定位。同时，教师在课堂讲授时也不单纯是的灌输和传授知识，而应该让学生真正了解学习一门课程的价值和意义，即首先是要解决为什么学习的问题，然后是学什么、怎样学习的问题。二、从薄弱环节入手，营造良好的学习氛围目前公安院校特别是中国人民公安大学和中国刑事警察学院已完全具备了

6、形成良好风气的“硬环境J但形成良好学习风气的“软环境"还需进一步营造，良好的学习氛尚未形成。因此，分析影响良好学习氛围形成的“软环境因素，找出其中的薄弱环节，有助于良好学习氛围的形成。一般来说，影响学习风气的“软环境”大致包括三方面内容：一是教师，包括教师的治学态度、教学水平、知识容量和言行举止等。所谓“学高为师、身正为范J教师不仅是知识和文化的传授者，更是学生的模仿者。教师的治学态度、教学水平、知识容量和言行举止，会明显而准确地反映在学生的评价之中，同时也影响着学生的学习态度和学习方式，影响着良好学风的形成。二是学生

7、群体，包括朋友、宿舍、年级、区队等学生周的环境。所谓“近朱者赤，近墨者黑J学生的学习态度往往受到他朋友、舍友、同学等周边群体环境的影响。三是学校、学生区队管理制度，包括学校对于良好学习氛围形成所实施的各种制度规定、管理措施等。目前，形成良好学习风气的最大的制约因素是“软环境”的建设问题。解决这一问题，要从以下几方面入手：1•要抓教风促学风。优良的教风是优良学风的前提，没有优良的教风不可能有优良的学风。因此，应该从根本上加强教风。(1)加强教学督察工作。教学检查要制度化、定期化。教学管理部门要定期对各教学单位的教学情况进

8、行检查，教学督导团应组织专家定期或不定期对课堂纪律、师生互动、实验实训等教学情况进行督察。(2)加强师德、教风建设。教师的治学态度、工作作风会对学生产生直接的影响，因此，教师要率先垂范、严于律己，杜绝教学事故的发生。要把教学效果与教师的测评挂钩，建立学生评教与教师评教相结合的评教机制，促使教师加强对学生的课堂管理、课外辅导。（3）