探究生班级建设意义及混合班级模式探究

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1、探究生班级建设意义及混合班级模式探究在研究生教育规模不断扩大的背景下，"研究生班级”不再是一个陌生的代名词，其重要性日益彰显且逐渐被高校所认同。为全面提高研究生培养质量，1998年清华大学开始正式实施纵向研究生班级改革，打破了传统的横向班级管理模式；随后，部分高校先后进行了研究生班级管理模式的探索和改革。国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》适时指出：'‘班级是大学生的基本组织形式”，“要着力加强班级集体建设”，“发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。不仅明确了班级在高校思想政治教育工作中举足轻重的地位，而且为高校研究生班级建设指明了具体方

2、向。如何根据研究生的特点开展研究生班级建设，是当前高校必须面对的一项重要任务。本文以我院实际情况为例，对研究生班级建设模式及管理进行了探析。一、研究生班级建设的重要性首先，据教育部有关数据统计，自1999年高校连续扩招以来，研究生招生规模迅速膨胀，近几年招生数量稳中有升，目前全国在校研究生已超过100万，研究生的思想政治教育和日常管理工作面临新的挑战。以往在研究生数量相对较少的情况下，班级设置较灵活，可按年级、系或专业编成一个班，管理上主要是依赖导师，没有专职研究生辅导员。但这种班级模式已难以适应目前日益扩大的研究生规模，高校进行研究生班级建设改革势在必行。其次，研究生

3、班级是研究生的思想政治教育工作的落脚点。［1］作为高校的重要细胞，研究生班级也是思想政治教育与教学的重要结合点，是研究生学习和生活的基层组织，只有借助班级载体才能更好地把思想政治工作落到实处。再次，研究生班级建设有利于教育管理与学科的有机结合，这也是我院进行研究生班级建设的主要思路。研究生教育不同于本科生教育，他们不仅是知识的学习者，而且是科研工作者，因此，既要重德育又要重学术。班级作为实施的组织载体，在开展活动中将思想教育和专业教育有机融合，有利于形成良好的学术交流氛围和平台，促进研究生之间的沟通，增强班级凝聚力。同时，对于研究生个人来说，班级建设在某种程度上是心理寻

4、求归宿感的需要。我院的研究生，每个年级都有近二分之一来自非第一志愿调剂，虽然研究生群体自身的特点决定了他们的班集体意识可能相对淡薄，对班级涵义的理解和依赖程度不同于本科的时候，但他们从五湖四海汇聚在一起，需要在共同的环境里至少一起生活3年，这里可以说是他们人生中的一个驿站，他们需要融入、需要朋友和人际交往以满足心理归属感的需要。最后，研究生班级建设对推进培养机制改革和加强学风建设有着重要的意义。近年来，教育部积极推进部属高校进行研究培养机制改革，导师负责制是改革的核心内容之一，班级为导师负责制提供有效载体。通过强化导师对研究生班级的概念，促进他们充分利用班级平台或是在班

5、级的导师之间形成班级导师团队，共同开展有关学术交流和其他学术活动并加强对研究生的日常管理，发挥“教书”“育人”功能。同时，班级建设和完善，［2］有利于形成和沉淀良好的班级文化。这种班级文化是一种精神和风气，是研究生学风的具体体现。二、研究生班级模式的发展1•横向研究生班级模式随着研究生教育的发展，研究生班级的组建形式在不断探索中变化着。在我国恢复研究生教育初期，由于招生规模小，常常是一个系就编成一个班。随着培养专业增加和招生规模逐步扩大，按照入学研究生编成一到两个班进行管理的横向管理模式，在许多高校里沿用了较长的一段时间，其优点是便于完成学校及学院要求的各项任务，特别是

6、入学和毕业期间下达各项通知和上报各种统计数据；通过开展班级活动和入学教育，使来自不同地方的研究生尽快彼此熟悉了解并建立感情基础和形成归属感，有利于增强班级凝聚力；［3］而班级内部不同专业间的交流学习，为在科研工作中遇到的跨专业问题提供了探讨平台。这种班级模式最大的缺点是在入学一年后，班级可能名存实亡，这也是我在工作实践中感触最深的。尤其是农科类研究生，第一年主要以班级形式参加课程学习，其班级概念相对较清晰；第二年进入实验室直到毕业，这段时间主要的集体活动形式是以实验室或导师的科研团队为主，参加学术报告和其他学术科研活动，个人更注重科研能力的锻炼和提升，愿意把大部分时间和

7、精力都花在上面。而像开学初以班级为单位的各种活动相对较少，加上研究生自身的特点如对参加集体活动热情不高、班集体观点淡薄等导致横向班级到了研究生期间的中后期不能真正发挥作用。2.纵向研究生班级模式纵向研究生班级是在横向班级模式之后的一种有益尝试，顾名思义，它与横向班级模式最大的不同点是，［3］突破研究生入学的时间限制，以科研群体为核心，以研究生科研工作和学术交流为主线，通过打破按学历和入学年份的班级划分，以同一学科点或实验室的不同年级不分学历的研究生为班级主体，并注重导师对班级建设的参与和指导。其优点是有利于加强学科点和科研团队成员之间的交