教师如何教，学生如何学。.doc

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1、《语文课程标准》对新时期教师的角色定位做了明确的阐述：“学生是语文学习的主人。……教师是学习活动的组织者和引导者。”“教师应转变观念，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生学习的“组织者”、“引导者”——这是对教师角色非常明确的定位。喜欢的一个老师人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习方式相辅相成，缺一不可。但是，我们以往的基础教育，过多地注重了接受式学习（而且几乎成了唯一的学习方式和方法），忽略了探究性学习在学习以及人的发展中的重要地位和

2、价值，使探究性学习如主动地观察、分析、尝试、实践、调查、实验、搜集和处理信息等在教学中处于被忽略的地位，甚至完全消失。而单纯的接受式学习必然压抑学生的兴趣、热情，影响学生思维和智力的发展，使可贵的主动性逐渐由被动的惰性所代替。其实，主动探究、尝试的需要和获得新体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，这些是儿童与生俱来的心理需要，是无须论证的客观存在。问题是这些与生俱来的客观心理需要，以往被我们大大地忽视了。其实，正是这些“需要”，为我们采用和创造多样性的教学方式和方法提供了极大的可能性与启示；而这些需要的满足，必须以一定的教育环境和灵活多样的教学方法为前提。必

3、须重新认识、重新定位教师角色。第一，转变教学观念，在教学中充分体现出以教师为指导，学生为主体的“共同参与”的活动过程。课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是教师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的。作为教师，要善于调动学生学习的积极性，当好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一切。        第二，建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此需要破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探究过程中的不同意见，特别是要正确对待片面的、甚至是完全错误的

4、意见和想法，避免挫伤他们学习的积极性。        第三，在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。以学生为主体主要是指在教学活动中应该让学生通过自己的主动的学习活动（动眼、动口、动手、动脑）去学习知识，而要做到这一点，仅仅使他们树立正确的学习动机、学习态度，激发他们的兴趣，引起他们的学习要求是远远不够的（当然这些都是很重要的），更重要的是要使他们爱学习、会学习，具备学习能力。只有这样，他们才能真正成为教学活动中认识的主体。        第四，花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。由于受各种因素的影响，一般学生都没有良好的学习习惯，学习能力也很差。要求一个没有良好的学习

5、习惯和能力的学生，主动参与教学过程是根本不可能的。        学生良好的学习习惯和学习能力是在学习实践中形成、发展的。在教学中，凡是学生自己能看的，都应该让学生自己看；凡是学生自己能做的，应尽量让他们去做；读、写、算、说……都是如此。在学生学习活动中，教师应给予一定的启发、诱导，重点应放在方法的指导上，其余都尽量让学生自己活动。这样久而久之，他们的学习习惯和能力就会得到良好的发展。