教学设计鹿和狼的故事.doc

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1、教学设计14.鹿和狼的故事许昌市郊裴山庙小学崔玲教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法重点难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的要说明的道理。教学课时：一课时教学过程 ：一、导入课题1、同学们听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?（凶恶残暴的肉食动物。袭击各种野生和家禽，有时也伤害人类。）    2、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，

2、应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。        3、板书课题：鹿和狼的故事二、自读课文，提出问题1、7下面请同学们看课文的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求？（学生读课文前面的阅读提示，然后回答）（课文提问题1）课件出示归纳：让生齐读（1）读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？ (2)、再认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会。2、明确了学习要求后，请同学们用自己喜欢的方式自读课文，看看这篇课文讲了鹿和狼之间的怎

3、样一个故事？这篇课文在结构上有什么特点？开始读吧，要求字音读准，句子读通顺，至少读2遍。（老师提问题2）3、学生自读课文后，交流读书收获。读了两遍了，我检测同学们的读书情况：出示课件1、正确读出下列词语狩猎、宠儿、相悖、厄运、松杉葱郁、苟延残喘、罪魁祸首、一命呜呼2、大概理解下列词语的意思相悖、苟延残喘、罪魁祸首3、同学们读了课文，一定有很多收获和感受。咱们交流交流，谁先说？请你讲。 学生1：读完这篇课文，我知道了课文叙述720世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌

4、，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。（课文讲了狼与鹿之间的生态平衡被打破，而最终给森林带来灾难的故事内容） 学生2：我认为这篇文章有这样一个特点，前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理。（结构特点） 4、师小结：对，这是一篇叙事说理的课文。（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应该用什么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？学生1：我觉得我们可以采用带着问题读书

5、的方法。学生2：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。学生3：我认为还可以通过朗读来理解。5、学生质疑：你们说得不错。这些学习方法，都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们可以提出问题，带着问题来读书。阅读提示已给我们提出来2个问题，你还想提什么问题？或者你有什么疑问想问？（学生提问题3）（罗斯福采取了措施保护鹿？为什么会造成林毁鹿死的的悲剧？他错在什么地方？故事告诉我们什么道理？……）6、师小结：同学们很会提问题，能针对课文提，这很好。我把课文概括成这几

6、个问题：看课件读一下;71、罗斯福采取了那些措施保护鹿；2、狼被猎杀后，造成了怎样的后果？3、为什么会造成林毁鹿死的的悲剧？4、他错在什么地方？5、故事告诉我们什么道理请同学们带着问题来读书。边读边思考，可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，我们可以在自学基础上小组合作学习。开始。三、小组合作，全班交流1、罗斯福采取了那些措施保护鹿；（2、3自然段）概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。　　2、狼被猎杀后，造成了怎样的后果？（5、6自然段）这项决定的结果是

7、①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。3、为什么会造成林毁鹿死的的悲剧？（7自然段）4、他错在什么地方？（7、8自然段）他7错在用习惯看法和童话

8、原则看问题，制定措施，他不知道狼居然是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。狼在追赶鹿时，鹿会拼命逃跑，身体也强壮了，这样就保护了森林的生态平衡。5、故事告诉我们什么道理（9自然段）（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的这种关系，尊重自然规律。维护生态平衡，人与自然和睦相处）（方法：以小组为单位，派代表发言。先说问