《鹿和狼的故事》教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六教学形式讲练结合教师孔春风单位汇龙小学课题名称鹿和狼的故事学情分析分析要点：1）、学生习惯中认为鹿是善良的，狼是凶残的，在自然界中起到的作用可能一时想不到，事物之间相互的联系可能一时想不到。（2）、学生对于鹿和狼的认识，可能受童话故事的影响，是片面的，错误的，尤其是它们对于维持自然平衡所起到的作用更是想不到。　（3）学生认知障碍点：学生对于本课结论的理解：“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时

2、会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”（4）、第一次课例选用同级宗丽敏老师任教的六（2）班。本班学生两级分化比较严重，学习习惯和方式有一定的差距，但学生都具备了较好的课堂常规和学习习惯，四人小组合作学习的习惯已经养成，能够按照老师的要求参与各种学习活动。其中，全班同学共40人，男生20人，女生16人，学优生8人，占全班22.2%，学困生5人，约占全班13.8%，中等生23人，约占全班63.9%。（5）、第二次课例选用孔春风老师本人所任教的六（1）班。本班学生由于学校的安排，中低年段时的“

3、通达”班。由于长时间接受通达的开放式的教学，孩子们在课堂上显得比较的随意，但大部分学生能够积极参与课堂中识字、学文、阅读、写话等的学习活动，自主性较强，同时具备较强的“两两互助式学习”，全体同学都能根据老师提出的学习要求完成相关的学习任务，在说话和写话及阅读能力方面有一定的优势，做到大胆发言、互助学习具有成效。其中，全班同学共41人，男生25人，女生16人，学优生10人，占全班24.4%，学困生6人，各约占全班14.6%，中等生25人，约占全班60.9%。教学目标分析要点：第一次课例与第二次课例基本相同：(1)、能正确、流利、有感情地朗读课

4、文。(2)、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。(3)、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。(4)、体会故事告诉我们的道理。5、教学设计：本课的大致结构为“(1)、同类文章导入，归纳学法；(2)、初读课文，理清脉络(3)、“道理”牵引，挖掘主题(4)、联系生活，升华主题。教学中的创新之处在于从相同类型的文章着手总结出学这种类型文章的方法，并采用多种形式的读来培养学生的语文能力，从补充阅读中增加学生的知识面，同时加深对文章主旨的理解。（两次课例的教学思路大致相同，但流程结构却有较

5、大的变化）6、学习监控：本次课例着重通过学生在课堂上即时的发言、交流，以及在原稿纸上写的小练笔以及课后问卷调查进行教学目标与学习效果的检测，在第一次课例研讨的时候老师们认为对研究主题的体现还不是很到位，于是在第二次课例研讨的时候，我采用了同类文章导入，归纳学法；小标题概括，理清文章脉络；书写批注挖掘主题和拓展阅读深化主题等训练。教学过程教学流程:板块一、关注课题特点，引入课文目标：通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点。1、揭示课题2、我们在六年的语文课文中，已学三课的课题是带有“故事”二字的。（二下，14邮票齿

6、孔的故事（它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）。三下，7一个小村庄的故事（人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。）、四上的《小木偶的故事》（哪怕丑陋的、自卑的、矮小的……只要有心，尤其是一颗爱别人、爱世界、爱万物的心，就不是一个普通的人了）凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个什么共同的特点？3、是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。只是有的是写出来的，有的是没有写出来。板块二、初读课文，理清脉络目标：通过速度读通课文，用浏

7、览读、小标题等方法，梳理课文的脉络结构，了解课文从故事到道理的结构特点。1、请运用较快的速度读课文，想一想：课文讲了鹿和狼之间的什么故事？又说明了一个什么道理呢？2、课文说明了一个什么道理呢？3、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。这一系列故事指哪些故事呢？快速浏览，用简洁的小标题来概括。护鹿杀狼故事鹿增林毁分析鹿亡道理凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。课文就是通过具体的事例来说明一个道理的。这就

8、叫作有理有据。板块三、“道理”牵引，挖掘主题目标：通过摘录法、跳读法、自主交流法了解作者怎样介绍林毁鹿亡这个过程的方法，通过批注、对比朗读、联系上下文等方法体会作者列数字、作比较