鹿和狼的故事教学设计.doc

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1、《鹿和狼的故事》教学设计一、激发兴趣，揭示课题同学们听过有关狼的故事吗？都听过哪些故事？在这些故事中，狼给你留下了怎样的印象？狼给你们留下的印象这样差，那么这种动物呢？你脑海中的鹿是什么样的？今天我们一起学习一个有关鹿和狼的故事，也许你会对他们有新的认识。二、预习展示1、我会读：出没繁育厄运锐减威胁相悖维护角色判定片面葱郁啃食一命呜呼苟延残喘罪魁祸首面目全非2、读课文每个小组派一名学生，分别读课文1—8自然段，全班齐读第九自然段。3、口述故事梗概，要求说清事情起因、经过、结果。三、目标引导本课学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2

2、、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。（重点）四、小组讨论1、课文所讲的故事发生在美国亚利桑那州北部的---------，课文有两处描写凯巴伯森林的句子，你能很快找出来吗？2、男女生分别读两句话3、同样的森林为什么会发生如此大的变化？葱郁的森林被糟蹋的面目全非，美丽的鹿接二连三的死去，看到这样迥然不同的画面，有什么问题想问吗？生：是什么原因使森林的面貌发生了如此大的变化？鹿为什么会接二连三地死去？谁是破坏森林的元凶？……4、带着这些问题自由

3、朗读课文7——9自然段，边读边画出认为重要的句子。4、找出答案了吗？你们认为罗斯福总统的决策是对的还是错的？如果罗斯福总统就站在你的面前，你们敢当他的面说“总统您错了”吗？（让学生在小组中合作交流，把要对总统说的话先对组员说一说）5、创设总统来到的情境，让学生尽情的说五、上台汇报：1、与总统对话罗斯福：“小朋友们，我是罗斯福总统，当年我下令捕杀狼，结果造成了鹿死林毁的结局，害的我寝食难安啊，大家都认为我错了，可是那可恶的狼每天都在威胁着美丽的鹿，我下令捕杀狼是为了保护善良的鹿哇，为什么说我错了呢？我究竟错在哪儿了？”“小朋友们，由于我的失

4、策，使凯巴伯森林受到灭顶之灾，如何才能挽救凯巴伯森林，让它恢复生机呢？”学生分小组上讲台汇报2、师小结：鹿、狼、森林之间到底有着怎样的关系呢？凶恶的狼恰恰是森林的保护者，而美丽善良的鹿却成了毁灭森林的罪魁祸首，这与人们对鹿和狼的认识似乎是相悖的，相悖是什么意思？这与人们的认识怎么相悖了？罗斯福总统对鹿的保护政策就是根据人们的行为习惯和童话原则制定的，也就是因为这种片面的认识造成了凯巴伯森林的悲剧。3、作者胡堪平向我们讲述了一个真实的而又发人深省的故事，难道作者仅仅是在向我们讲述故事吗？作者的用意是想通过对这个故事的分析告诉我们一个道理，你

5、知道他想告诉我们什么道理吗？你是从哪儿找到的？齐读课文最后一段。（板书：相互制约、相互联系）是啊，罗斯福总统的失策，在于当时人类对自然认识水平的局限。因为他任职期间是1901——1909年，那时人们对自然的认识水平还有限。其实，包括人在内的自然界中的任何生物，它们彼此都形成了一定的联系，这种联系就是一条条食物链。如果食物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态平衡的瓦解。罗斯福下令捕杀狼，造成了这条食物链的失衡，这就破坏了生态的平衡，造成严重的后果。我们必须遵循生物之间的这种相互制约，相互联系的关系。不能喜欢谁就喜欢谁，不喜欢谁就消灭谁，应该

6、从全局考虑。记住这句话：大自然的选择永远都是对的，错的只是人类自己。4、联系实际，内化道理同学们还能不能举出生物之间是相互制约、相互联系的例子呢？现实生活中就是因为有许多人不知道或是不尊重生物界的这种关系而酿成大错。5、教师举例：四川的鼠灾，仙人掌，水浮莲《蛇与庄稼》六、当堂检测读了《鹿和狼的故事》后你有何体会？水浮莲引入历史：水浮莲在原产地巴西由于受生物天敌的控制，仅以一种观赏性种群零散分布于水体，1844年在美国的博览会上曾被喻为“美化世界的淡紫色花冠”。自此以后，水葫芦被作为观赏植物引种栽培，由于水葫芦生命力极其旺盛，在适宜的条件下

7、，1株水浮莲在90天内就可繁殖25万株。现已在亚、非、欧、北美洲等数十个国家造成危害，在北纬40（葡萄牙）至南纬（新西兰）之间的大部分热带、亚热带地区均在分布，并形成患害。19世纪期间引入东南亚，1901年作为花卉引入中国，30年代作为畜禽饲料引入中国内地各省，并作为观赏和净化水质的植物推广种植，后逃逸为野生。由于其无性繁殖速度极快，现已广泛分布于华北、华东、华中、华南和西南的19个省市，尤以云南（昆明）、江苏、浙江、福建、四川、湖南、湖北、河南等省的入侵严重，并已扩散到温带地区，如锦州、营口一带均有分布。如今，这种浮生植物已经泛滥成灾，

8、在江河纵横的珠江三角洲地区，有河难见水，百里水浮莲将大部份河涌所覆盖，造成河道、水库、排灌站等堵塞，饮用水源被污染，影响航道运输等，严重影响农业正常生产和水利排灌。由于珠江三角洲的地理位置、气