低年级学生朗读指导1.docx

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1、低年级学生朗读指导的一些建议三亚市崖城镇中心学校  廖树优 刚才听了一节教学公开课，发现低年级的孩子朗读情况不容乐观，反思一下，觉得是在我们的教学指导上做的不够扎实，《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。由此可见小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的。如何指导低年级的孩子进行朗读呢？我认为可以从以下几方面进行：一、教师在备课时，要特别注重备“范读”。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，

2、提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。语文学科的特性决定了语文课语言的丰富性和感染性。教师的情感对学生的内心体验，情感的产生，能起到非常重要的外部作用。因此，范读中教师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的氛围，使学生对文本产生共鸣。对于低年级学生来说，范读可以引导学生读准课文，也重在激情，以老师的声音和感情来感染学生，引生动情，可使学生进入课的角色。同时，也激发学生学习的兴趣。二、教师应准备得比较充分，同时加强自身基本功。教师在课前一定要充分准备，挑选范读的句段，做好范

3、读的各项准备。同时，教师应加强自身的范读基本功，语调，咬字，以及各种文本的范读处理一定要加强练习。要求学生学会边听边思考，养成边听边想的习惯。一般说来，范读，教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范，以帮助学生理解句子中的词语，从而帮助理解全文。另外，一些特殊的句式，如反问句、疑问句、感叹句、排比句等，学生可能是刚刚接触到这样的句式，这时教师的范读就有助于学生掌握句子的朗读技巧，朗读规律，指导能达到事半功倍的效果。当然，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，用自己充满激情的范读来打动学生的心，用自己的激情感染学生的激情。长此以往，在老师“以声作则”的带动下，学生就能辨析

4、自己与老师在语音、语感和情感上的差异，从中体会正确与偏颇，语感也就悟出来了。三、教师要组织、调控与引导学生的读书节奏、速度。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，控制学生的读书节奏、速度。有时，孩子们读书秩序不整齐，节奏与快慢不一致，教师应该要调控，而不是任其随意读下去。任意学生读书的结果会导致学生养成语调拖拉的坏习惯。另外，多抓学生闪光点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级

5、的学生，有效注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，朗读，利于提高学生的感悟能力，利于领悟读写的技巧。我们必须从低年级抓起，悉心指导，耐心期待，我相信学生经过一段时间的训练，所表现出来的朗读素养一定是我们期待的！