《认识有余数的除法》教案.doc

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1、《认识有余数的除法》教案低数组李红教学目标：1、通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表示商和余数。3、体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识余数及其体会有余数除法的意义。教学难点：加深理解有余数除法的商与余数的名数。教具准备：课件教学过程：一、复习铺垫1、口算：32÷4=56÷8=45÷5=40÷5=36÷9=81÷9=12÷4=72÷9=42÷6=2、列式计算：1、除数是3，被除数是15，商是几？2、18除以9等于多少？3、48里面有几个8？4、

2、有18个苹果，每3个一份，可以分成几份？5、把20平均分成4份，每份是多少？3、设疑激趣，导入新课游戏：猜一猜气球颜色学生出题考老师你们想不想学到老师的这个本领？那我们就从分东西开始吧。二、探究新知1、教学例1（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个水果学具表示6颗草莓来摆一摆。全班同学动手摆一摆，指名上台来摆。师：一共可以摆几盘？（可以摆3盘，正好摆完）为什么用除法呢？怎么列式呢？6÷2=3（盘）结合图说说算式中每个数分别表示什么意思？说

3、出除法算式各部分的名称。课件显示（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘。学生同位两人动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）师：剩下的1个，还能再摆一盘吗？（不能，只剩一个不够。）师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如可以，怎么表示呢？说明：7里面最多有3个2，还余下的1个不够再分一盘，像这样有剩余的情况，可以用有余数的除法解决。板书课题读课题这样的情况怎么列算式呢？7÷2=3（盘）……1（个）这里的“1”表示什么呢余数（板书）说出除法算式其他的各部分分别表示什么意思小结：为了分清余数和商，我们要在余

4、数和商的中间用6个小圆点隔开，像这样的除法算式叫有余数除法算式读一读（3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。师：想一想，什么情况下平均分的结果用有余数的除法表示，余数表示什么？2、圈一圈，填一填（1）、有11根筷子，2根一双，一共有几双，还剩几根？（2）、有15个▲，每4个一份，可分几份，还剩几个？以学生观察比较为主，初步认识有余数除法在生活中的应用。三、巩固练习1、做一做（1）学

5、生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）23÷3=7（组）……2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。2、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。四、课堂小结这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？五、应用提高：1、回顾揭秘：揭示猜气球的奥秘

6、。猜第8号、12号、17号气球颜色，指名说说怎么猜的。2、看图列算式注意名数的不同，根据图意的名数的不同说出不同的除法意义，培养灵活应用能力。