小学数学课堂教学策略初探.pdf

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1、实践讲堂2012年第3期I总第141期)小学数学课堂教学策略和搽单丽娜(秦皇岛市海港区新一路小学，河北秦皇岛066000)数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的古代的儒家提出了“亲其师而信其道”思想。只有学生在情学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用广泛性等特感上接纳了教师．那么学生也就会在课堂上接受这一名教师点小学数学教学是数学思想的启蒙教育．为学生以后的学习所讲的课．愿意接受他们对自己进行的教育早在上个世纪八打下了坚实的数学基础．形成了初步的数学思想。但是，在小学十年代．许多国外语言学者都对如何将情感渗透到语言教学数学教学中．很多教师感到数学

2、难教，学生认为数学难学，这是做了积极地探索．在之后的许多取得重大教学成果的语言教摆在我们数学教育面前的一道难题。在教育改革深化发展的今学都得益于情感因素的作用由此看来．情感贯穿在教育始天，我们要想让学生学习、教师教学得心应手，该运用什么样的终．没有情感的教育是苍白的。我们在教学中不但是传授数学教学策略呢?对此，我从以下几方面来粗略地阐述一些个人的的定义、概念和符号。更是教学情感的体现和反作用，在教学教学体会。活动中必须探求一种融形象、情感、哲理与一体的模式。一堂一差异化教学策略课的时间有限而宝贵．教师要充分运用有限的课堂单位时间、由于每个学生的爱好、学习能力、理

3、解程度等方面都不相进行情感投资。尽可能创造情感氛围．让学生与教师之间产生同．导致在同一个班级里虽然接受的是一种教育，学生在课堂情感共鸣．建立和谐的师生关系．学生在愉悦的心境下产生积上学习知识所经历的过程相同．在学习效果上却存在着不同的极的学习心态差异．形成了优等生、中等生和后进生的区别。三、学习方法教学策略在实际教学中。我们不难发现，有时候尽管教师讲得很少，古人日：“授之以鱼，不如授之以渔。”加强学法指导，让学但是学生依旧对问题掌握得很好．理解能力很好。还有的学生生掌握学习的方法和规律才能灵活运用知识．进行知识的自我只能听懂八分．课下还要去深入理解才能掌握。也有

4、的就是听建构。否则，死记硬背的学习、做练习只是在模仿。多数学生学不明白，糊里糊涂。针对这种学习情况，如果教师不深入地理习成绩不理想的原因就是学习不得法，导致事半功倍。因此，教解．只是在教学中采用一刀切的原则．那么势必会造成一些不师不要生硬地将知识内容教给学生．要重在启发学生．教给他良的影响。比如．成绩好的学生或许就得不到更好地培养．成绩们掌握学习的方法。①按时复习学习：复习总结是知识系统化差的学生成绩得不到提高。为此．针对这种情况，教师在教学的和进行自我归因。学习是一个连续性的过程。犹如烧开水，在烧过程中，就有必要因材施教．针对不同的学生做到不同的对待。到8O度

5、时停下来，等水冷了又烧．没烧开叉停，如此周而复始，1．让学生之间互相帮助在我的课堂上．每个学生的座位又费精力又费电．很难喝到水。学数学也是一样．在完全忘记之都是有着合理的安排．让学习能力强的带动学习能力较差的学前及时复习、加深印象，如此反复．直至形成永久性记忆。如果生。让较差的学生能在最快的时间内清扫掉自己的疑惑同时．等到忘记了再来复习，就像又学新知识一样．浪费了时间。⑦课在课下时间．我也对自制力强、学有余力的学生合理运用．要他前预习学习：通过预习指导要讲解的新课知识点．课上听讲没们帮助其他同学我还开展“一帮一”“手拉手”的学习活动．鼓有盲目性。把书中的重点找出

6、来．不会的地方要重点去听。③运励学生一起学习、交流，以促进他们的学习。用多媒体课件辅助教学．把数学教材内容用生动逼真的情境展2．在课堂提问环节．我们要设计不同层次的问题．教学才现出来．引导学生找出事物间的联系和区别．促进学生思维火有针对性。给不同层次的学生提难易适度的问题．要让他们想花的进发．从而培养学生的探究意识和创新精神一想能够得着．就是我们平常说的“跳一跳，摘到桃子”中等生四、培养学习意志教学策略和落后生面对太难的问题，答不上来．教师只能自问自答。优秀意志是学习的一种心理状态．是自觉地确定目的和为实生面对简单的问题，不需要思考，没有了探究提高的机会。教师现

7、目的克服困难。从小培养学生的学习意志。树立正确、积极还要根据学生的个性、兴趣提问，想象力非富的学生多提猜测的学习观．对学生以后的成长和学习非常关键有些学生意志性的问题．理解力较强的学生多提逻辑思维性的问题．表达能力薄弱，缺乏学习的持久性，总给自己的错误找借M。我在班力强的学生多提概括性的问题．胆小腼腆的学生多提书上能找上通过一系列的教学活动．有意识地培养学生的意志力比到答案的问题．成绩较差的学生多提基础知识概念性的问题等如，及时捕捉他们身上的优点．及时鼓励他们，使他们逐步增等。好的问题能让全班的学生都参与到课堂中．让每一个学生强学习英语的毅力和耐心；定时进行每周

8、、每月的小测验，或都体验