教育教学案例--教师如何“摆渡”学生.pdf

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1、课堂内外2013-11教育教学案例———教师如何“摆渡”学生文/靳杰峰摘要：“用爱作底肥，以勤作甘露。”用自己的辛勤耕耘，浇灌着每一个学生，用实际行动，践行育人梦想“让每一片叶子都闪烁光芒。”关键词：摆渡；误解；平光镜“摆渡”是指人在用手划船时的动作，摆渡过河是一种古老的赤。他又是拍书又是砸笔。课后我很快从学生中了解到，真正凶手交通方式，也有帮助人渡过难关之义。教师也是一个“摆渡”者，把是惠延号。每个学生从幼稚的乐园摆渡到学习的殿堂，摆渡到成功的彼岸。教分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本辩解的同时还闹起了

2、情绪。幸亏我的情绪控制得还不错，没有用自关系。即教师如何做一个“摆渡”者？己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。案例：本学期我正在九年级（8）班上课的时候，刘伊伊同学突然反思：1.当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况举手对向我说：“老师，周伊伊同学将橡皮砸到我头上。”周伊伊同学是时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”。一个学习成绩可以，但调皮好跟老师狡辩，喜欢在课堂上做一些无2援从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心关小动作的学生。听到刘伊伊同学的小报告，我还没有来得及说话，理因素也有关系。教师要公正地去处理问题，就不能用有色眼镜去周伊伊同学就大声吼起来：“

3、我没有扔，是惠延号扔的。”我说：“刘伊伊看学生，希望所有的教师都能摘掉有色眼镜，戴上一副平光镜。怎么不说是张伊伊同学扔的呢？”我又接着说：“作为九年级学生，你（作者单位甘肃省平凉市华亭三中）应该成熟一些呀！”其他学生对周伊伊发笑又讥笑，周伊伊气得面红耳誗编辑马燕萍发掘每个孩子的成功潜能———浅析新课堂的教学艺术文/徐春霞作为教者的我们来说，深知教育是一种培养人的社会活动。伟题，也思考不出什么问题了。大的教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们对于学生来说要想获得知识，必须通过一条重要的途径，那就求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的是课堂，我们都知道

4、在课堂上，师生互动，生生互动，教师与学生心责任。”灵与思维的对话，都离不开这个必要的舞台，课堂是教师与学生共是的，我们每位教师都深知，每一个孩子都有成功的愿望，每同发挥和提升的空间，是教师与学生共同创造知识与奇迹的时空，一个孩子都有成功的潜能。尊重孩子的差异，赏识孩子的成功，教是孩子们向理想与未来前进必须穿越的艰难旅程。当然，在荆棘当育之目的就是让每一个孩子都抬起头走路，蹲下来，你会发现其实中充满了艰难险阻，充满了挑战与困苦，但我们必须向每一个热爱每一个孩子都很努力。课堂、想要发挥潜能的孩子敞开博大的胸怀，给予他们一个深情而然而真正能做到认可每一个孩子能有成功愿望的又能有几人？温暖

5、的拥抱，让每个孩子都真正地体会到在怀抱———课堂这一温能够真正引发孩子向零分冲刺的又能有几人？当今的课堂我们需暖的起点将自己最闪亮、最有智慧和梦想的希望与知识之火点燃。要反思，需要面对，需要去认真尊重每一位孩子的个体差异，用赏课堂教学的三大理念，使我们的课堂教学焕发出了生命的活识的目光将每一位孩子带向成功的彼岸。力，使我们的新课程最高追求达到了极致，生活性、发展性和生命诚然，我们每一位教师都想在课堂上把知识挖掘、推敲，都想性必须贯穿于课堂教学当中，只有这样才能把教学理念式的课堂把知识循序渐进地输入到每一位学生的脑海，我们这样一来，就反艺术应用到新课程当中。而将知识点浅显化，把学生的

6、思维封闭化，同时也将学生的潜能停滞化。其实我们将课堂知识分析、挖掘、细化没有错，但是在此同时课堂的教学艺术，是将课堂所教内容与学生学习生活之间蕴我也降低了学生思维的发展空间和自身的价值，这样反而造成了学藏的“微妙之处”展现给学生，以此来挖掘每一位学生尘封的记忆，生惰性的养成，学生有了教师课前预设的问题，就不愿意去思考问拓展每一位学生的思维，提升每一位学生的求知欲，发现每一位学-66-教育教学案例--教师如何“摆渡”学生作者：靳杰峰作者单位：甘肃省平凉市华亭三中刊名：新课程·上旬英文刊名：Xinkecheng年，卷(期)：2013(11)引用本文格式：靳杰峰教育教学案例--教师如何“

7、摆渡”学生[期刊论文]-新课程·上旬2013(11)