谁的红果多反思.doc

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1、激活原有知识和经验   转变学生思维方式                    ————《谁的红果多》教学反思《谁的红果多》一课是在学生学习了20以内数的大小比较以后学习的，学生有一定的基础。同时，100以内数的大小比较的方法也是以后学习1000以内数的大小比较和10000以内数的大小比较做铺垫的。所以在教学设计中多加了一个根据位数比较大小的环节，在教学位数相同的数大小比较，这样利于学生连贯地学习数大小比较的方法。 反思本节课的教学，在教学过程中体现了以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识充分利用教材提供的教学资源，利用多媒体课件，引发学生的

2、兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉的构建知识，学会比较的方法。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的游戏中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历总结出比较数的大小方法的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个性差异，由于学生理解程度不同，因而接受总结比较大小的方法有快有慢，教学中应尊重学生差异，鼓励学困生。因此教师引导学生进行比较，同时，给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步体验中自然而然地接受，从而获得比较数

3、大小的方法。4、学法中，依据新课标要求，必须转变学生的学习方式，在具体情境中经历解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐，让学生在动手操作、独立思考、开展合作学习、小组比赛交流活动中，通过比较得出比较大小的方法，完善自己的想法，联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。5、在教学中，我还注重把握每一个细节，充分考虑到一年级学生的年龄特点抓住学生在课堂上每一次表现，例如在讲解100＞99时，我问学生你是如何知道100＞99的，正当大家在思考时，刘宇的一句话让教室里响起了热烈的掌声，他说：“因为100是三位数，99是两位数，所以100比99大，我及时地他很好的

4、评价又吸引了学生的注意力，形成了良好的听课氛围，学生也能体会到成功的乐趣。当然在这节课中还存在一些不足：1、教学中有些环节处理不够妥当，在教学的设计上如果能结合实际情况，不拘于教材的编写程序，创造性的使用教材，会更有利于课堂的学习活动。2、对学生的闪光点没有给予及时合理的评价。索玉霞