盘活课文实例靳.doc

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1、盘活课文资源，拙笔也能生花淇县五中靳秀兰教学实录一．导入师：读过这样一个故事：一个乞丐整天拿着一个破碗四处讨饭，但最终还是饿死了。当人们处理他的后事时，发现乞丐手中的破碗竟是一件价值连城的古董。这个故事，让我不由想到了作文写作中普遍存在的一种现象，即学生如果想借鉴范文，往往求助于作文选之类的课外书，很少有学生求助于语文教材，从课本里获得帮助。其实，语文教材更是一部作文宝典。我们若不利用好这本教材，不扶好我们手中这根赖以支撑的“拐杖”，岂不是白白地浪费了资源！　那么，如何盘活课文资源、让学生拙笔生花呢？（板书）二．方法指引（一）精选文段，比葫画瓢师：记得朱

2、光潜说过这样一句话：“我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有一个不经过模仿阶段的。”模仿，在读与写之间架起了一座沟通便捷的桥梁，是读写结合的最佳方式，是利用课文资源进行作文训练的有效途径为了证明我并非言过其实，我们先来读一篇赵子月写的文章《父爱如山》（生阅读《父爱如山》）师：听完此文，同学们有什么感受？是不是觉得有的句子有似曾相识的感觉？生：赵子月很善于利用学过的课文，并且将课文素材和自己的生活巧妙结合起来。比如这样一句：“金黄的柿子树摇啊摇，摇啊摇，摇醒了无知的女儿，却摇不断父亲凝视女儿的目光，也摇不散父亲对女儿深深的爱。”，这个细节描写

3、就借鉴了我们学过的课文《台阶》中的一句：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”师：说得好！课文就是一座宝藏，我们不仅可以模仿课文中的细节描写，还可以仿修辞、仿开头、仿结尾等，这些，都可以成为打造优秀作文的零部件。（二）稍加变通，挖掘素材师：熟悉的课文内容也可以成为我们写作的素材，那么，我们在写作文时，应该怎样去挖掘和运用语文课本中的素材呢？下面我们来赏析一篇付正瑶写的考场佳作，看看能否有一些心得与发现？（学生阅读老师提供的考场佳作，发现优秀作文素材

4、挖掘技巧）师：同学们看完这些考场佳作，有没有一些发现？生：我最深的感受是：联系了语文课本内容，并且是课内课外知识相结合。师：说得好。说一下这篇作文在素材挖掘方面是怎样使用语文课本中的材料呢？生：首先是这些考生对课文非常熟悉，用的时候，不只是用一篇课文的素材，而是将几篇课文的材料综合起来使用。并且用的时候会变通，使材料和作文题十分切合。师：确实如此。我们一起来看，第一则材料是如何使用课本中的素材的？首先举了什么例子？生：陶渊明告别权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的事例。师：事例来自哪里？生：课文《饮酒》诗。师：还举了谁的例子？来自哪里？生：鲁迅告别医学，走上了

5、文学这条无止境之路的事例。来自课文《藤野先生》。师：这篇文章引用课文相关的文段和典型事例作为作文的论据，丰富作文的内容，使文章更具有说服力。但要注意引用贴切和恰当，紧扣文章主题并与之相呼应，才能为你的作文锦上添花。师：我们将大家的感受和发现，简单总结一下，我们在使用课文素材的时候，可以化用课文语词文句——文采飞扬；可以借用课文人物情节——演绎新编；还可以举用课文典型事例——充实内容。（三）激活想象，合理拓展师：有些课文留下了大量的悬念或空白，不知我们的学生有没有假设或推理？比如泰格特的《窗》，小说的情节戛然而止，你能发挥想象力，续写一段情节吗？（生讨论，

6、气氛热烈）师：大家既然如此感兴趣，那么，让我们展开想象的翅膀吧！续写一个片段看看哪位同学写得有创意，且又切合小说的中心意思，好吗？生：好！三、课堂总结师：同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，确实是一座写作素材的宝库，拥有它，我们可以冲开考场作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手！