特教音乐教学的实践与思考.doc

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1、特教音乐教学的实践与思考一、教学内容的选择要符合聋生的心理特点　　培养聋童对律动的兴趣是律动课堂教学得以顺利开展的重要保障。每堂课设计教学内容，应从聋童心理特点出发。虽然聋童听力残障，但他们和普通儿童一样，有着活泼好动、求知欲强、想象力丰富等特点，因此教师要激发聋生这种求知欲望，满足他们好动的天性。激起他们学习的兴趣，最好的方式就是让他们能在动中学、玩中学、乐中学，随乐而动。如教学模仿动作《拔萝卜》，教者导入（通过手语）：同们今天我们接到森林里山羊爷爷的邀请，去帮他收萝卜，你们想去吗？聋生好奇心被调动了，注意力一下子集中起来。在拔萝卜的开心游戏中，聋生不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和

2、表现欲，还让聋生在共同完成活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦，团结协作的精神在聋生幼小的心灵中得到确立。　　教学过程的展开要符合聋生的生理特点（一）以情景教学为切入点　　针对聋生生理特点（听力和语言残障），在教学活动中教者运用手语、实物、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发聋生积极学习的情感，聋生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识的同时，陶冶了聋生的心灵。如儿童舞蹈《嘀哩嘀哩》一课的教学设计：1、首先让聋生自己来布置一个美丽的春天，在这一环节中，主要目的是让聋生“热身”，聋生在自己动手装扮的过程中，体会美感和实践后的成就感。2、在“寻找春天”这一

3、教学环节中，让聋生到大自然中去寻找到春天，并回答其中的有关问题。通过教学配套内容，有针对性的初步解决舞蹈教学中的重点和难点，为舞蹈教学设下铺垫。在“寻找春天”的过程中，聋生的学习情绪被调动了，产生了巨大的学习动力。3、在舞蹈教学中，同样贯穿了“春天”这一主线，展现舞蹈的情境。在聋生对舞蹈充分掌握的基础上，让他们以小组合作的方式自主地运用自己对春天的感知和已学过的舞蹈语汇来表现舞蹈的情境。4、拓展情境这个教学环节主要是聋生创造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延伸，具体表现为对舞蹈的创编。教者为聋生准备了几组美丽的春天画面，让聋生根据这些画面进行即兴发挥、自由创编，画面上花、草、树、木、

4、可爱的小动物都是聋生创编的对象。通过创编表演让聋生感受到大自然的春天无处不在，创编表演让聋生感受到了快乐，从心里领悟到春天的美好、大自然的美妙使聋生从心底萌发出保护环境，热爱大自然的意识。（二）以节奏教学贯穿律动课堂　　由于聋生的听力残障，节奏教学在律动教学中显得尤为重要，它是发展聋生振动觉、残余听力、协调能力以及节奏感的重要手段之一。在教学中，运用律动和节奏相结合的方法，增强聋生对节奏的感知力。例如，在上课开始时，教者用明快的节奏引导聋生进入教室，聋生在踏鼓的指引下做种种合拍的动作，极富生气。在琴声中随着踏鼓的节奏，聋生所做的各种动作使他们在上课一开始就处于感知音乐欢快的节奏氛围中。为

5、了使聋生更好掌握节奏，教者组织了小型的打击乐队。打击乐器有：双响筒、响板、三角铁、沙锤、碰钟、铃鼓等。如在教学用打击乐器为歌曲《洁白的羽毛寄深情》伴奏时，教者选用了铃鼓、三角铁、碰钟和双响筒四件打击乐器。在合奏之前，第一步先让聋生掌握3/4拍的强弱规律（强、弱、弱），在练习时让学生强拍拍手，弱拍拍腿，感受三拍子的特点。第二步在教者指挥下，拍手练习伴奏谱。第三步讲解示范四件打击乐器不同演奏方法。第四步把聋生分成不同小组进行齐奏，用手势提示聋生配合一致。第四步为歌曲《洁白羽毛寄深情》伴奏。待伴奏熟练后，让部分聋生演奏，部分聋生舞蹈（之前聋生已学习了这首歌曲的舞蹈）。这样不仅增加了聋生学习的兴

6、趣，活跃了课堂气氛，复习了舞蹈，还培养了聋生协调一致、与他人合作的能力。二、教学方法的选择要符合聋生的特点　　音乐具有抽象性、模糊性、不确定性的特点，音乐形象难以直观，增加了聋生对律动的感受和理解的难度。这就要求聋生的律动课堂教学形式、方法要多样化。课堂里多媒体的引进，大大拓展了聋生律动课堂的空间、视野，教师可以轻而易举地把律动教学变成“看得见，摸得着”的情感艺术教育。如教者在教学藏族民间舞蹈《手捧哈达献亲人》时，充分利用多媒体直观形象的特点，将藏族的服装、民间习俗等风土人情用多媒体课件呈现给聋生，使聋生原本对藏族陌生的感知转化为形象而又真切的视觉感受，增进了聋生对藏族风俗习惯的了解。为

7、了让聋生感受到藏族音乐、舞蹈风格的特点，除了示范外，教者还准备了一段藏族舞蹈视频，让聋生体验到了藏族舞蹈上身惯于松弛并稍稍前倾，与下肢流动连贯的动作形成悠然自如的舞蹈风格。　　总之，聋生律动教学应根据聋生的生理和心理特点，选择灵活的方法，使传统的律动课堂变得新颖性和感受性，让聋生在无声的世界里感受到音乐的美好！