中学民族音乐教学的实践与思考

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1、中学民族音乐教学的实践与思考朱丽华广东省湛江经济技术开发区觉民中学524000Z摘要：民族文化是一个民族赖以生存的根基，民族音乐是民族文化的一个重要分支。木文在探讨民族音乐在传承民族文化重要性的基础上，对中学音乐课的教学方法进行深入的探讨，将聆听音律、掌握节奏、歌唱、即兴创作等教学手段融入到每一节音乐课中去，激发学生对民族音乐的兴趣,提高学生的民族文化素养。关键词：民族音乐音乐教学聆听节奏歌唱即兴创作一、中学民族音乐教学的重要性民族音乐是我国历史文化中久经锤炼的优秀典范。它以简练、淳朴、富有生活

2、情趣而享誉于世，因其凝聚了劳动人民的才智和观察力，所以具有永恒的艺术魅力。音乐新课标明确指出：学习中国民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，能够增强民族意识和爱国主义情操；学习世界上其他国家和民族的音乐文化，能够拓宽自己的审美视野，了解世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，树立平等的多元文化价值观。通过民族音乐教育，我们可以培养学生对民族音乐文化的深厚感情，可以培养学生热爱人类优秀文化的高尚情操，可以培养学生具有高尚的艺术趣味。所以，培养学生热爱民间音乐、继承民族传统文化是我们教育迫切需要的教

3、学内容。二、中学民族音乐教学现状的分析根据徐皓、蒋薇两位老师对中学民族音乐教学现状的调查结果显示：中学生普遍喜爱音乐艺术，但不太爱上音乐课。在中学音乐教学中，学生接触最多的音乐类型是现代流行音乐，比例占83.3%;其次是丙方古典音乐，占10.3%,而中国民族民间音乐则最少，只占6.3%。在接触民族民间音乐最多的学生中，初中生占35%,而高中生为10%。在喜爱程度的调查中发现，初中生为8%,高中生为3%。由上述数据可见，学生对民族民间音乐的兴趣不高。两位老师感叹道：中学生对民族音乐的兴趣如此淡漠，

4、关注如此缺乏，情绪如此低迷，实在令人震惊！因此，弘扬民族音乐文化不仅仅是学校教育的责任，更是全社会不可推卸的责任。学生喜爱音乐，但不爱上音乐课；学生不喜爱民族音乐，而喜爱现代流行音乐。如何改变中学音乐教育的这种矛盾的现状？如何将学生的兴趣导向民族音乐，并培养学生对民族音乐真正的兴趣？这是所有音乐教育工作者、学校和社会要共同思考的首要问题。三、中学开展民族音乐教学的有效途径音乐课程是一门实践性很强的活动性课程，整个教学过程本身就是音乐艺术的实践过程。我们要高度重视和充分利用学校咅乐课堂，通过聆听咅

5、律、掌握节奏、歌唱、即兴创作等教学手段，积极引导学生参与各项音乐活动；将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的过程；着重培养学生对民族音乐的兴趣、提高学生的民族文化素养、弘扬民族音乐文化；真正以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。在教学材料的选择上，初中学生放以本民族的民间音乐为主要学材料，而高中学生应该在本民族音乐文化的基础上，开拓视野，大量涉猎国外各国家和民族的音乐文化。具体内容如下。1.通过聆听音律来感受民族音乐音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术，更

6、是情感表现的艺术。在咅乐教学中，应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。鲁纳查尔斯基曾说过:“倾听、倾听、再倾听。只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣，诱发联想，进入艺术审美的最高境界。”所以我们要引导学生聆听音乐作品，在聆听音律的过程中，强调音乐的情感体验，领会音乐要素在音乐表现中的作用，感悟音乐表现形式和情感内涵。如：学习民歌《茉莉花》时，教师在多媒体中展示多种演唱和演奏方式；在1997年香港冋归与1999年澳门回归吋，中英双方交接仪式上我国就奏响了《茉莉花》的

7、乐曲；在我国申奥成功的8分钟展演里同样用这首歌；著名歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色人厅里深情地演唱了《茉莉花》；教师通过多媒体视频分析中国民歌的千姿百态，让学生在聆听《茉莉花》美妙的旋律中，感受中国民歌的艺术魅力。1.通过掌握节奏来体验民族咅乐世间的一切物质都是按一定的规律和速度运动着的。哪里奋运动，哪里就有节奏。民族音乐的节奏是一种单独的艺术形式，它是以音的长短关系和强弱关系来表达人类的思想感情，所以节奏感的训练是培养咅乐感的重要前提，是咅乐训练的基础。节奏感主要是在学生的感受与体验中逐渐形成

8、的，因此在民族民间音乐的教学中要强调从节奏入手，并列举具有代表性节奏的民歌形式来体验（比如朝鲜歌舞节奏潇洒、藏族歌舞节奏急促、傣族歌舞节奏典雅、蒙古族歌舞节奏明快、维吾尔族歌舞欢快热烈等）。通过唱、拍、念、模仿、配合，结合语言、律动、打击乐等多种方法，调动学生身体各方面的机能，“全方位”地去感知节奏，这些多种节奏训练方法，符合学生的心理和生理的自然要求，使学生感到上课不是一种负担，而是一种别有情趣的精神享受，从而提高他们的学习兴趣，进一步调动学习的积极性，使之更加热爱民族音乐。2.通过歌唱来体验