中国民族音乐教学的现状与思考.pdf

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1、教育与文化·教师随笔中国民族音乐教学的现状与思考何伟（南京外国语学校仙林分校，江苏南京210023）一、中学阶段我国民族音乐教学问题音乐知识储备不够、对教材把握不全面、备课不充分、课堂不生动造成的。音乐教学方法单调、枯燥，评价手我国在通过音乐课程来弘扬本民族音乐的发面还很段的过程单一、封闭、静态而不灵活确会阻碍审美教育欠缺，“母语”音乐文化并未在中学音乐教学中占有一发挥评价促进学生的全面发展。席之地。1.学生不喜欢民族音乐。学生听到本国民族音乐作三、对中学阶段民族音乐教学工作的构想品时，不是皱眉，就是“昏昏欲睡”，提不起精神，虽解决常规问题的逻辑步骤：一是解决认识问题；二有学生弹奏中

2、国民族乐曲、演唱中国民歌，但表演机是解决制度、机制问题；三是拿出相应操作方法。对中械、呆板，连乐曲本身的简单背景都不知晓，更谈不上学阶段民族音乐教学问题则应结合其特征，根据实际情音乐背后所蕴含的深厚的文化底蕴。况创新教法。2.教学过度迎合学生喜好。很多老师说“民族音乐1.强调民族音乐文化。任何音乐的传承都有它所需孩子不喜欢，教起来也累，还不如教他们喜欢的东西，的大环境，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集知道一两首有名的中国名曲就可以了。”课堂上就常常中体现。这需要具备一定的审美经验，由于差异，故可出现为了迎合学生的“口味”，要么放映大量流行音乐，借鉴“被审美”教学法，为学生提供广

3、阔的自学空间，要么播放大量现代的“假民族音乐”，音乐学习变成拓展知识广度，并激发尊重和理解母语文化的情感。这“有活动没体验、有形式没内容、有合作没价值”。种学习方式会诱发很好的学习动机，但更需教师具备厚3.我国民族音乐教学未成体系。受“欧洲中心论”实的民族音乐理论基础，用敏锐的观察力，使课堂处在的影响，很多教师在教学中大量涉及外国古典音乐，教动态变化、生机勃勃的过程中，始终把握教学目标，将师对中国民族音乐的教学只是“蜻蜓点水”，简单地听民族音乐的学习落到实处、收获实效。一听，从不深究其音乐背后的文化。2.感知民族音乐风格。中国民族音乐，本身就是一二、中学阶段民族音乐教学问题探析个多元

4、文化构成的音乐，它包含56个民族的传统音乐和在此基础上延续发展而来的音乐。教学中可以借助各传承不仅是一种文化行为和方式，更是一种特定历族音乐的教学内容，让学生在参与听、模、唱、奏、史条件下的文化体制。但为何会出现这些局面呢？比、想、论、创、评等音乐实践中，抓住最明显的音乐1.民族音乐文化传承使命感缺位。任何一个民族，要素特征，简单了解有关民族音乐的主要体裁、形式、在音乐审美活动过程中自始自终都要受到该民族性格、乐器和音乐形态特征等基础知识，引导学生从丰富多彩气质的影响和规范，民族性格要通过民族文化的特点表的民族音乐中细品中国民族音乐的文化底蕴。现出来，不能离开民族文化而存在。在当今世

5、界一体3.用评价抓住民族音乐特征。科学的评价，可以有化、文化多元化的历史背景下，音乐教学中需遵循兼容效促进学生的发展，激励教师的进取，推动音乐教育蓬的、“将音乐作为文化”的音乐教育观，音乐教育中要勃发展。就其教学过程，无论是拓展民族音乐视野，还注重多元文化和本土文化的结合。是归纳民族音乐知识，都可用评价促进教育功能。此2.民族音乐文化受到了流行商业观挤压。生活中，外，还需借助审美教育中的评价机制激起学生的主体参民族音乐产生的背景与学生们生活现状的差异，使得他与意识，保护和发展学生对中国民族音乐的兴趣、爱们聆听赏析具有一定困难。此外传统民族音乐的宣传比好，促进学生对民族音乐的感知、表现

6、和创造等能力的起流行音乐，真是少之又少，学生在大环境的“熏陶”提高，使学生在中国民族音乐学习中的全面发展。引导中不可避免的频繁接触着流行音乐，加之商业化的影学生在聆听和对比中，感知各民族的审美习惯、价值观响，众多旅游地区的民族音乐也逐渐“变味”。念、风俗礼仪、生活方式等文化内容的基础上进一步引3.教法和评价形式的问题。一些教师为了迎合学生领学生热爱民族音乐，走近民族音乐。的兴趣，教学中涉及大量的流行、通俗音乐。教师民族作者简介：何伟（1978-），女，江苏南京人，南京外国语学校仙林分校，中学一级。