爬天都峰教学设计魏丽.doc

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1、《爬天都峰》教学设计第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3、能通过朗读学习并讨论了解爬山的过程，懂得培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入1.复习生字词2.用一句话概括课文主要内容。二、紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰，为什么要用“

2、爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。三、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我

3、”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段。3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难

4、。c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。四、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。（多媒体出示思考题）a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。五、总结课文，明白道理1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取

5、”力量的？2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 板书设计：3、爬天都峰 爬山前又高又陡发颤爬山时奋力向上相互鼓励爬山后相互道谢汲取力量