打开学生的心灵.doc

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1、打开学生的心灵——班主任工作之我见内容提要：让学生敞开心扉，畅所欲言，是班主任一切教育工作的前提。如何打开学生的心灵，与学生做到心与心的交流，情与情的沟通，这就要求我们班主任要有一颗爱心；要与学生坦诚相见，开诚布公；要对学生信而不疑，言而有信；要自始自终维护学生的自尊心。育人必先育心，育心必须交心。交心，既有班主任的无话不谈，知而必言，又有学生无拘无束地谈感受、谈问题、谈疑虑。学生要做到无拘无束很不容易，这就要求班主任讲求方法与艺术，打开学生的心灵，做到交心。多年的班主任工作，使我体会到了以下几点：一要有一颗爱心。苏霍姆林斯基说：“心地善良的人，首要一点就是要爱人。”实践

2、千百次地证明：爱是教育的前提。班主任由衷地爱学生，-为培养他的高尚品德，发展他的智能、增强他的体质，兢兢业业、废寝忘食地工作，还以充满爱的语言和无可辩驳的劝说，循循善诱的教态，恰是熊熊烈火向他发出光和热。当学生听到你充满关注、十分温馨的婉言妙语，都会暖意洋洋、心情舒畅的。自然而然，他惶然而恐惧的心理顿消，局促不安的心情也没了。随着爱抚的春风，学生的话语将由少到多，以致无拘无束地谈所愿谈，最后无所不谈了。我开始当班主任时，完全不懂这一套。学生犯了错误，我一唬二吓地把他们叫来，自己气呼呼的一坐，学生怒冲冲一立；我把口一张将学生先训一通，学生将头一垂，最后不欢而散。我暗自寻思：

3、这样疾言厉色，学生听进去了吗？没有。这样独唱独白，不让学生略置一喙，能唤起学生自愧自责之心吗？不能。那么，这种态度，这种做法，不可以改改吗？后来经过长期的实践，我发现只有对学生有一颗爱心，方法得当，就会收到意想不到的效果。遇到学生犯错误，我悄悄地将学生叫到一边，象待朋友一样，和颜悦色地与他们侃侃而谈。有时是在放学后的办公室相对而坐，推心置腹；有时是在行人稀少的路上且走且谈，心平气和地问情况、询原因，语重心长的诱导、开释，具体事情具体分析，勉励有加，长善救失，不似批评却胜似批评。爱人者人恒爱之，你这样对他，他能不自省吗？果能如此，学生必将感到你对他不是斥而是吸；不是害而是爱

4、；不是整而是亲。温暖换来了温和，和气转为和谐，学生肚里的话愿意往外掏了，心灵便被打开了。二要坦诚相见，开诚布公。诚，就是正心实意，老老实实；布公，就是坦率，不存偏见。班主任对学生讲话就应讲诚讲公。交谈就得大家都谈，互相都谈，互相都讲，你有来言，我有答语。-学生不但可以讲，而且可以辩，可以争，可以否定，可以诘难，可以毫无保留地讲话，可以对坚持的观点申明保留。这就是前面说的无拘无束地谈了。苏霍姆林斯基这样说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”总之，教师对学生一定要有真心，要有真情。三要

5、对学生信而不疑，言而有信。这里的信，指不欺骗，不怀疑，要信任，重信用。如果学生表示认错改过，我们要表示相信，表示欢迎；有小缺点不要臆断其必有大错误；出于无意则不要推论为有意。我们答应了为学生保密，就一定说到做到，守口如瓶，充分尊重学生的隐私权；学生忌讳他人翻旧帐，我们就决不咎既往。总之，班主任的一言一行要给学生一个意念：老师是讲信用的，老师是信任我们的，我们对老师也是信得过的。学生心里有了这个信念，你找他谈话，他不就无拘无束，愿谈，也敢谈了吗？四要自始自终维护学生的自尊心。教育的核心，就在于让学生体验到自己的尊严。所以苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心

6、灵中最敏感的一个角度——人的自尊心。”自尊心是学生最敏感的一个角落！学生犯了错误，我们要批评乃至予以惩罚。谈话要个别指出，批评也不妨-背地指出。不必一定要当着家长说，不必让其他老师都耳闻目睹，不必在学生面前大声训斥。人们常说，自尊心是教育园地中的良田沃壤，说的好！要让学生无拘无束地跟班主任交谈，千万不可损害他的自尊心。忽视了这些，学生就会让老师关上他心灵的大门，失去教育他们的大好机会，而且也往往使班主任威信扫地。从新型的师生关系看，教育活动的过程是教师与学生之间一种平等的交流过程，是两个纯粹作为“人”的相遇，是生命活力的相互交融，是心灵与心灵的沟通。因此，班主任对学生实施

7、教育过程中打开学生心灵，让学生“亲其师、信其言、尊其道”，达到德育教育的最高境界。-