青年教师的成长需要真正的扶与持.doc

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1、青年教师的成长需要真正的扶与持——调研手记（1） 河南省焦作市基础教育教学研究室    党红英         青年教师，是一个庞大的群体，是一个学校教育教学的主力军，青年教师的成长速度甚至决定着一个学校的发展速度。每个学校领导都知道青年教师成长的重要性，青年教师的成长也一直赫然成为各个学校工作计划和文件上的重点，但实际情况并非如此。    从前年开始，在教学调研中，我把工作重点有意识地侧重于对青年教师成长的观察，悄悄地跟踪了重点中学的几位很有潜质的青年教师的教育教学“成长”过程，结果，这几位青年教师两年来单从课堂教学

2、上来看，成长无几。青年教师的成长只是绝大部分领导口中所强调的重视，青年教师的成长也只是学校工作计划中所计划的常规而已。总而言之，青年教师的培养只是流于形式，青年教师的成长只能看青年教师自己的修行罢了。    在领导看来，似乎工作计划中列出来了就是重视，在学校看来，文件让上级主管部门看到了就是落实。    每次的调研反馈中，每每提到某学校青年教师的培养问题时，领导们总有相关的回应，归纳起来有这样几种他们认为的对青年教师成长问题的重视：我们本学期刚刚举行了拜师活动，我们刚刚召开了青年教师座谈会，我们刚刚举行了青年教师的汇报

3、课比赛，我们有老教师的示范课活动。。。。。。听起来，青年教师的培养活动如火如荼，但这些活动的实际效果怎样呢？调研中显示：每学期的拜师活动大多只是拜师仪式而已，因为没有相关的监督和政策支撑，师徒只是一纸空文；青年教师的座谈会，只是青年教师的说说而已，会上的问题大多没有后续的追踪；青年教师汇报课基本上是青年教师自己的挣扎，好一点的是备课组的几天努力；老教师的示范课大多是老教师不情愿的行政命令下的求全之举，给青年教师的示范性所剩无几。并且，这些活动针对的是青年教师的整体，这些活动针对的都是一次性的计划。而每个青年教师都是鲜明

4、的个体，他们的成长需要的是长期的、单独的手把手的一对一的扶助与支持，可学校缺乏的正是这一点。    比如，某个青年教师的知识储备很厚，但与教材的相关接口总找不到，这就需要有这方面特长的有经验的老教师在他登讲坛伊始就跟他一程，扶他上路；    比如，某个年轻教师的教学能力很好，但师生关系总不那么融洽，这就需要有这方面本事的有经验的老教师在他的师生情境中与他携手，一路同行；      比如，某个青年教师已经站稳了高一高二的讲台，但高三备考的教学没有经历过，这就需要有有经验的老教师为这样的青年教师的高三教学扶他上路，跟他一程

5、。。。。。。    其实，青年教师的培养没那么难，关键在于学校和领导是不是真正把青年教师的成长当成一项事关学校发展的大事来抓；关键是学校相关执行部门是不是真正把青年教师的成长当成一件事关学生发展的大事来落实。若真能这样，寻找出每学科的有潜力的教师——哪怕只有一名，精心挑选有能力、有责任、有担当的老教师，实行一对一针对性的帮扶，只需一年的用心、精心培养，我想青年教师一定会还给学校一份成长的惊喜；而这样成长起来的青年教师同样会给同龄人带来积极地影响，带领他们努力滴被学校认可，被老教师“认领”，从而激发内需力，迅速成长起来。

6、    当然，学校和领导并不是不重视青年教师的成长和培养，只是。。。。。。    其实，我最想提醒的是，青年教师的成长不适合“群养”，而对青年教师急功近利的使用更是对青年教师的最大伤害。为此，特别感谢扶持青年时的我顺利成长的闫建国老师！！