质量分析表样1.doc

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1、襄阳市第三十四中学2014—2015学年上学期学期期末考试质量分析表任课教师：王晓云徐英张道海任教学科：八年级语文填表时间：2015年2月1日基本情况任教班级应考人数50优秀人数19及格人数49低分人数0人平率0.7652试题分析个字在难度上不大，很常见也容易区别，这些字音字形都是平时反复强调的最最基础的知识，第2题，注意，还有部分学生分不清平舌音和翘舌音，第三题，成语运用，学生不懂“人杰地灵”的意思，错误较多，病句与排序做得还好。古诗文默写，得分率较高，因为学生不懂“本真”的意思，《爱莲说》的原文填空错得较多。名著阅读，第一小题考查文学知识识记，基本上同学能答出此题，第二

2、小题答主人公的精神，主人公有很多精神，答案只给了一个，并且不是书上的，导致此题学生基本没得分。第4题，综合性学习，本题紧跟时代，但在答题上的难度不大，但由于学生不理解“开卷有益”的意思，失分多。       第三部分诗歌、文言文部分，平时训练较扎实，得分较高。现代文阅读中说明文的阅读失分多一些，特别是文中故事的作用一题。第四部分作文部分，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，详略不当。三、存在的问题及今后将采取的措施从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现存在以下问题：  1、教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一

3、贯性系和统性还不够；  2、语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少。今后将采取的措施：1、加强学生知识的落实及基本语文素养的培养。  2、加强学生答题技能的训练。     教会审题。一定要训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求。如问“电子书的使用有哪些意义？”那就说明其意义不止一个。指导学生结合语境理解词句含义；重视训练理解和概括的能力。  3、对作文教学的想法：（1）把作文教学提高到与基础阅读教学等同的地位，列入日常课程、一周一练、切实搞好学生的训练、批阅、评讲工作。（2）分类、分专题扎扎实实搞好写作技巧的专项训练，审题立意、谋篇布局，选材表达均要扎扎

4、实实甚至反复训练。（3）开展丰富多彩的语文活动，拓宽学生写作视野，使学生写作的内容更广泛、更丰富。（4）鼓励学生多读课外书籍，提高语言表达能力。除了规定的篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学识做人，都是十分有益的。指导检查学生阅读初中必读名著篇目：《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等等。（5）探索写作教学的新方法。①同题多写。②分块训练，各个击破。③病文修改。④范文评析。⑤同题仿写。⑥段落仿写。⑦多读课外名著，多写读书笔记。多背名段。（6）加强学生的

5、书写训练。  总之积累是学好语文的永恒主题，在这次考查中，我们发现了学生学习语文过程中存在的问题——课外拓展不够，学生知识面窄，语言表达欠缺，这也正是我们教学中暴露出来的问题，今后我们要针对自己的教学情况进行调整，切实提高语文教质量。       八一实考人数50优秀率0.3800及格率0.9800低分率0综合指数0.8117任教班级应考人数49优秀人数17及格人数47低分人数0人平率0.7591八二实考人数49优秀率0.3469及格率0.9592低分率0综合指数0.7973任教班级应考人数54优秀人数17及格人数50低分人数0人平率0.7360八三实考人数54优秀率0.3

6、14及格率0.9295低分率0综合指数0.7731试题分析题号题型得失分原因分析一、试卷结构     试卷第一部分为语言的积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累和运用。涉及汉字书写、古诗默写、名著阅读。第二部分是口语交际能力，语文综合运用等几个方面。     第三部分为文言文、现代文阅读理解，共40分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括、品读的能力。诗歌赏析出自课内，文言文阅读是课内与课外比较阅读，主要考查学生古诗鉴赏能力，文言实词的识记能力，及课内知识点在课外的运用能力。现代文阅读是两篇文体不同的文章，一篇是文学性作品，一篇是非文学类作品，说明性文章。但都体现了语

7、文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的课程标准。第四部分是作文，计50分。一个是半命题画——，一个是话题作文，题目本身非常贴近学生的生活实际，可以让学生自由发挥，充分展现自己的能力。用充满正能量的诗歌做引子，帮助学生打开思维；从成长的角度引导学生认识自我，并关注自我的人格品质的发展，积极向上。二、考试情况分析总体情况：96分以上2个，其中最高分90.5；70分以上为主体，23个占了班级的大部分，60分的16个，不及格的8个。    第一部分主要是考查学生对语言积累运用。第1题，书写汉字，得分率