还孩子教育空间.doc

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1、还孩子教育空间最近，在我们盐城市区发生了一件令人痛心的事：盐城某小学五年级的一位女学生(据说还是英语课代表)由于老师批评了她几句（具体什么内容不得而知），她居然一时想不开，跳河自杀了。一个如花生命的消逝，给她的亲人、同学、朋友、老师带来了无尽的伤痛，也让我们这些做父母的陷入了深深的沉思：我们的孩子到底怎么了？我们孩子的老师到底怎么了？我国教育到底怎么了（现在我国学生的自杀率呈现逐年上升的势头）？我们究竟应如何教育孩子？这个事件的发生让我整整思考了两天，我觉的孩子是无辜的，她毕竟是一个被教育者，责任出在教育者本身，出在孩子的父母身上，出在我国以应试教育为中心的教育体制上。记得

2、以前看过陶行知的“四颗糖”故事，其教育的魅力至今一直影响着我。下面我将这个故事简单的描述一下：63年前的一天。育才学校校长室门口。小学生王友正低头等候陶校长训话，因为下午课间王友用泥块砸同班其他男生，恰被陶行知遇到；陶行知制止了他，并让他下午放学后来校长室一趟。正当王友战战兢兢地准备挨训时，陶行知却掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我——却迟到了。”王友惊疑地接过。陶行知随之又掏出一块糖果放到他手里，说：“这也是奖给你的，因为当我叫你别打时，你立即停止了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王友更惊疑了，不禁睁大了眼睛。可是接下来陶行知又掏出第三块糖果塞

3、到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你正直善良，有跟坏事作斗争的勇气，应该奖励呀！”王友感动地流了泪，后悔地说：“陶……陶校长，你——你打我几下吧！我……我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，再奖你一块，可惜只有这一块了，我看我们的谈话也就到此为止吧！你可以回去了。”多么感人的一幕：学生打人了，陶先生没有训斥，没有疾言厉色，更没有打骂，却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误，发掘了学生的四个优点：守时、尊

4、人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不能不思考，如何做好批评教育工作。首先，要尊重学生，保护学生的自尊。任何人都是有面子的，也是爱面子的，青少年学生尤其如此，且他们爱面子来得更感性更直接。其次，批评之前做好充分调查，争取批评教育的主动权。再次，尽可能地发掘学生的闪光点。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。”成年人尚且如此，更何况孩子。再其次，一事了一事，绝不及其余，不翻拣陈谷子烂芝麻，要干净利落。学生犯错误是不可避免的，教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分，怎样批评教育则是颇见教师功力的。批评教育的办法和手段也是多

5、种多样的，但只有根据学生的性格特点，心理特点，善于运用高明的批评手段，通过告诫、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以内就的内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的，达到批评的最佳境界。其实，在那血雨腥风的年代里，对一个“身世浮沉雨打萍”的战时孤儿，陶行知完全可以对王友痛骂一顿抑或罚站几刻，王友同样会“面壁思过、痛改前非”的。但是，陶行知却硬是换了角度换了说法，我想王友的这一抹泪水肯定充盈了他的一生。曾几何时，多少孩子在老师的办公桌前，面对着老师满腔沸腾的怒气，裹挟着责骂声挂着泪水离去；多少孩子在办公室里肃默地陪老师“辛勤耕耘”，直到腰酸腿

6、痛还得说声“老师再见”，留下一页长长的“忏悔书”躬身告退。老师已无从知道孩子们在回家的路上，多少委屈的泪水掺合在车轮扬起的灰尘里。综观中国教育史，循循善诱、孜孜不倦的为人师者层出不穷，但为了扶起一颗心灵“俯首自折身份”的教师能有几人。无怪乎陶先生断然表决：没有教不好的学生，只有不会教的先生！这句话至少也给我们“生命不能承受之轻”的感觉吧？陶先生的举动正向我们警示：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。那么，就用温和取代严厉，用友善取代冷漠，用冷静取代嘲讽吧！瓦特，在你将心比心的宽容里；牛顿，在你和风细雨般的开导中；爱迪生，在你真心实意的服务里。以责人之心责

7、己，以恕己之心恕人。阳光和白鸽正将急切的呼吁传给我们：老师，请尊重儿童的人权！同样，我们的家庭在这场悲剧中也有不可推诿的责任。现在我国许多家庭都在关心孩子的学习成绩，而对孩子健全的人格、良好的身体素质上面却关心的很不够。孩子只要成绩好，其他方面表现差一点都无所谓。事实上大家知道成人远比成才重要，大家试想一下：如果一个人心理不健全、人格有缺陷、生活处理能力差、身体素质差，即使他暂时成绩很好，我想他以后的人生道路也不会太精彩、太辉煌。另外，我国以应试教育为中心的教育体制也是这场悲剧的幕后元凶。该小学在盐城市区是一个教育