还孩子自由的空间--对“中国式”幼儿园教育的反思.doc

《还孩子自由的空间--对“中国式”幼儿园教育的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、还幼儿自由的空间——对“中国式”幼儿园教育的反思二0一二年的引智培训，让我初步接触了澳大利亚的幼儿学习框架、五大学习目标和教学法等等。在外教的介绍中，我更多地听到了归属、交流、回应、追随幼儿兴趣、互动等一些关键词，倡导的是从沟通、发现、想象和创作中探讨和学习了解周围的世界。审视我们当前的幼儿教育存在很多弊端。比如：“听老师话，做个好孩子”，我们经常教育孩子的话是：“好孩子一定要听大人的话”，“按大人说的做”，父母和老师们习惯于以自己的标准衡量是非，以自己的价值观来判断儿童的行为，以自己心中的模式来为孩子设计未来。我们很少站

2、在孩子的角度去审视自己的教育是否得当，孩子应该得到怎样的发展。面对孩子的错误，更多的是简单的训斥，缺乏一种宽容之心。——澳大利亚的做法是：每个孩子都是一个独特的个体，尊重个体的发展，欣赏每一个儿童，尊重多样性，接纳与关怀，让每个孩子融入班集体，增强强烈的归属感，关注个体差异，实施教育的包容性，然孩子拥有幸福感。又如：“模式化的教学过程”，我们的教学以实用为原则，要求传授内容的明确性、强调学习过程的有效性，在脱离生活真实的模拟情境中，忽视幼儿园自身资源和儿童学习活动的特殊规律，导致学习的无趣、单调和乏味。——澳大利亚的做法是

3、：注重与孩子的交流，倾听孩子的想法，根据孩子的兴趣展开活动。中国是一个人口众多的国家，人员配比的特殊性导致在教育活动中，要求整齐划一、过分强调听话、安静，忽视儿童的个别差异，仍然存在“四多”、“四少”现象，即：“限制多，自由少；集体多，个别少；指导多，启发少；模式多，创造少”。某种程度上阻碍孩子的正常发展。我想作为幼儿教师应该站在孩子的角度反思自己的行为，用儿童发展理论指导自己的实践，还幼儿自由的空间：（1）真爱孩子，让幼儿感受到爱与尊重融洽和谐的师生关系是幼儿学习的先决条件，是调动幼儿学习兴趣的前提，“亲其师才能信其道”

4、，教师对每一个幼儿发自内心的热爱，是开启幼儿心灵之窗的钥匙。我们必须坚守教育的本真，真正地去爱儿童、爱教育，读懂儿童的内心世界，在探索中发现儿童，发现自我，打开教育智慧的大门。（2）引导幼儿主动学习与探索将幼儿视为学习与发展的主体，激发幼儿与环境相互作用的欲望，为孩子的主动学习提供支持性环境（包括物质的和精神的），为幼儿提供充分而高度选择性的活动空间与时间，对孩子的探索活动提供必要的、适宜的指导，从而有效引导和促进幼儿的主动学习，生动发展。（3）关注与满足每一个幼儿的发展需求幼儿园的教育应该是面向全体孩子的教育，要关注每一

5、个幼儿的兴趣和需要，根据每一个幼儿的生活背景、学习特点、与环境相互作用的方式，选择活动内容，根据儿童的能力层次提供不同难度的活动材料，提供适宜其发展的环境与引导以满足每一位幼儿的需要，做幼儿心灵的照看者与引路人，