识字7教学反思[1].doc

《识字7教学反思[1].doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《识字7》教学反思 传统的识字教学中，有些教师只注重学生对生字的识记，把学生的识字量作为识字教学唯一的质量评价标准，往往导致识字教学机械重复，单调枯燥，学生对识字失去了兴趣。课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《识字7》这篇识字课文是看图会意识字。课文前半部分通过形象生动的图画来揭示会意字的构字特点，后半部分是一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。我这次教学的是本

2、课的第一课时，目标是学会四个生字，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。我根据低年级学生好奇心强、喜欢新鲜刺激的心理特点，我在刚开始就设计一个游戏：猜一猜。出示“太阳”、“人”、“从”、“众”的简图，让学生猜一猜是什么字；做动作让学生猜“看”字，通过学生猜一猜，说一说，既激发了学生的兴趣，又复习了象形、会意字的特点，为学习新课中的生字做好了铺垫，然后带领学生利用

3、课件看亭子的图画，从图入手，感知亭子的形状，然后通过观察比较“亭”与亭子在形象上的相似之处，学习识记“亭”。接着通过课件演示“一个人走到亭子旁边，停下来，不走了”的情景，让学生结合“停”的字形理解意思，从而感受会意字的特点。做动作让学生学会“闻”字，学生初步了解了学习方法后，老师就让学生自己试一试：用这样的方法，自己学一学“鸟 ”“鸣”。学生在学习交流当中，进一步感受到象形、会意字的趣味性，对他们今后自主学习汉字，有着促进推动作用。为了加强学生对生字的识记，通过四人小组合作制作生字卡片，用学到的识字方法在小

4、组内讨论分析字形，学习生字，调动学生的积极性。二年级的孩子年龄小，形象思维比较活跃。当他们看到自己学的这些生字竟和一幅幅图有着极其相似的地方。一个字就是一幅图，一个字就是一幅图的意思，感觉真是独特。在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，乐在其中的。整堂课学生学得轻松愉快，课堂气氛非常活跃，让学生充分体验在玩中学，学中玩的快乐。学生学得很有趣味，很喜欢这种学习方式。但在巩固练习环节设计的练习少，训练的时间不够。整节课的时间

5、安排需要重新调整。