在游戏中参与美术活动.doc

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1、在游戏中参与美术活动游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值：“爱游戏”使幼儿最重要的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中谈到幼儿心理时，将幼儿的心理特点归纳为七点，其中第一点便是“小孩好游戏的”，是“以游戏为生命的”。幼儿在游戏中“学习”，在“游戏”中工作，在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。《纲要》中提出：“游戏是幼儿的基本活动”。从游戏与教学的价值中提出：每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合。那么，怎么才能将“游戏”真正运用到幼儿的美术活动教学中

2、去呢？首先我们要抓住幼儿的兴趣点，赋予幼儿适当的角色，运用游戏、故事等形式导题，与激发幼儿参与活动的兴趣。以游戏的口吻导入活动，让他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受幻想尽情地发挥。比如在绘画活动“弹珠画”的开始部分，我先问他们玩过弹珠吗？你是怎么玩弹珠的？然后我再给幼儿边示范边讲故事：“有一天，小弹珠看到了一个五颜六色的气球，它就想：我要是也有一件五颜六色的衣服那该有多好啊。可是，上哪去找呢？”故事一下就吸引了幼儿，并

3、引起了幼儿要帮助小弹珠的欲望与兴趣。于是他们边画边讲，并在创作的过程中发现了不同颜料混合后的变化，同时还发展了孩子们的口语表达能力。在手工活动中“小小发型师”的活动开始，先和幼儿一起观看图片和发型实物，让幼儿先有感性的认识，然后以说说自己妈妈的发型作为导入。并利用幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的基础。其次，让幼儿在边玩边作中发展绘画技能。让绘画技能在幼儿边玩边作中不知不觉地掌握。如“水画”。即用毛笔蘸水在地面上画画。这样的形式会让幼儿觉得没有压力。在纸上作画时

4、画错时不容易改正，这水画就不同了，只要水干了就没有了痕迹也就可以重新再画，这样幼儿可以常常是画到自己满意时向同伴和老师“炫耀”。这样大大的增强了幼儿的自信心。所以，这一活动是深受幼儿喜爱的。通过这样的不断自我重复地练习，幼儿的绘画技能也在不知不觉中得到了提高，而且对美术活动也产生了极大的兴趣。第三，选择的美术材料要丰富，让孩子觉得参加美术活动就是在游戏。例如：活动《花伞的舞会》（即伞面的设计）我为幼儿准备了许多材料：五颜六色的即时贴、塑料纸、宣纸、图画纸、彩色笔、颜料、剪刀等等。活动开始仍是以故事导入的，并留给孩子一个问

5、题：小花伞去参加舞会？接下来老师没有示范制作过程，而是让孩子自己决定采用什么样的形式（材料）去帮助“小花伞”，让它去参加舞会。幼儿带着问题去观察老师准备的材料。很快有的幼儿就找到了自己需要的材料并动手制作起来；有的幼儿还再观察材料和同伴，不一会所有的孩子就都沉浸在制作的过程中了，整个过程孩子们都在专注地制作中进行着······有几个能力较强的孩子在这次活动中竟然用不同的材料制作了几个不同的伞面（塑料粘贴的、宣纸渲染的、绘画的伞面等等）此次活动的设计完全适合于幼儿的水平，材料准备有深有浅，适合能力不同的幼儿的创作需要。丰富

6、的材料又增加了幼儿的参与创作的兴趣。活动结束时有的幼儿仍在乐此不彼地要制作伞面，有的则为自己的杰作而雀跃。由此可见，丰富有趣的活动材料能让幼儿觉得美术活动原来就是在玩“游戏”啊！第四，创造具有游戏型的美术活动环境。心理学家皮亚杰强调：“而同时在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。为了使游戏与美术教学能更好的结合，就要创设与美术教学相适应的物质环境。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。在美术创意区里，我用不同颜色的

7、小篮子盛装着各种半成品，如：五颜六色的塑料吸管和糖纸、果冻盒、一些坚果核、挂历纸、彩纸、海绵、瓶子盖、就牙刷、树叶等等；墙面上挂有名家的美术作品以及幼儿自己最得意的作品。使环境的创设具有了很强的可参与性和可操作性。幼儿根据需要选取不同的材料，这样的撕撕贴贴、印印画画不仅给幼儿以美术活动上的更新，满足可幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的小手肌肉，创作出来的画面也更加生动活泼丰富多彩。最后，恰当发挥老师的指导作用，促进幼儿的自主性学习。教师在活动中要通过观察、了解到孩子发展的需要，准备一个适宜美术创作的环境，引导幼儿积极、主动和环

8、境相互作用。另外，在充分尊重、信任幼儿的基础上，尽可能让幼儿独立、主动参与美术活动，多观察、少干预；多放手、少包办；多鼓励、少指责；当幼儿产生需要或求助时，再进行指导。通过实践活动我们不难看出：幼儿通过各种有趣的美术游戏，自住的按照自己的意愿进行美术创造活动。由此对美术活动产生了浓厚的兴趣，使幼儿都觉得参加美术活动就