《称赞》教学反思杜姝莉.doc

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1、《称赞》教学反思十堰市茅箭区杜姝莉刚刚上完《称赞》的第一课时，总的来说本节课没有完成预先设定的教学任务，比如分角色朗读就没有开展。究其原因是因为盲同学的摸读速度较慢，以至于很多活动无法开展。    一上课，我就随即表扬学生，句子中包含“称赞”这个词语。随即有学生便问：“称赞是什么意思？”起初我没有给予回应，而是继续称赞学生好的行为。这时那个学生又再次发问了，但此时已经不用我多讲了，因为已经有学生明白了称赞的意思，所以我便利用小老师来教给学生称赞的意思，同时引导学生用称赞来说句子。紧接着马上出示课题，引读课题，让学生回忆课文围绕称赞写了意见什么事呢？学

2、生大多都能说出“小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬”，有一位学生说“他们互相帮助”，借此契机，我便引导学生进行归纳总结为“小刺猬和小獾互相称赞”。可以说，引入环节还是相当的成功的。    引入环节后，我便请学生来读课文。本来我想，课前我已经布置了这个任务，学生应该会引起重视，应该会比以前读的好，可是结果却和以前一样，读的好的还是读的好的，读的结结巴巴的还是如此，没有改变。因此本节课在读书方面花的时间就比较多，从而导致后续进一步的工作无法开展。到底该采取什么方法来提高学生的摸读速度呢？我想破了脑子，想了小组监督，老师抽查的方法来加强学生摸读的自觉性。但是归

3、根结底还是在于学生，只有学生多摸多练，摸读技能才有可能提高，但是二年级的小朋友们耍心较大，一离开监督的视线，他们便忘乎所以了。此外，课堂上的时间是有限的，我不可能把时间总是放在他们几个身上，毕竟我还是要照顾大众的。      除了学生方面，我觉得我也应该反思自己。我不能从教师的威严方面来震慑学生，而是应该对学生以鼓励为主，采取积极的措施来促进学生的改变，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习的兴趣。