《这片土地是神圣的》教学案例杜姝莉.doc

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1、《这片土地是神圣的》教学课例研修报告十堰市茅箭区杜姝莉一、教材分析：1.《这片土地是神圣的》是人教版课标本六年级上册第四组课文第十五课，本组课文主题是““珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本篇是精读课文，安排2课时，本次选择上第2课时。2.在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，文章以饱含深情的语言，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。，表达了人们对土地的爱。3.珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，而《这片土地是神

2、圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。是一篇不可多得的佳作。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。此外，还可以引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。二、学情分析：（1）本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望但不

3、强，教师要多加鼓励；（2）学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语。（3）学生对全文整体把握能力还有待提高。虽然新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解，因此，应该引导学生认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别语句的深刻内涵学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。（4）注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，一定要给足阅读时间，不要急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生

4、感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用；三、教学目标：1、知识与能力:（1）学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。（2）理解课文内容，归纳文章主要内容。2、过程与方法:（1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。（3）理解课文内容，归纳文章主要内容。3、情感态度与价值观:体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。四、教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关

5、的情感。五、教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。六、教学策略选择与设计：阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：1、以问题解决为主的教学策略：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。2、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。3、朗读感悟法：让学生读中

6、感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。七、教学环境及资源准备：1、多媒体电教室。2、PPT课件（西雅图的美丽风景的图文资料）。上网查找资料制作相关课件，运用多媒体八、教学过程：（一）、谈话导入，创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？——西雅图,西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。通过刚才的纪录片，我们发现

7、印第安人和我们有什么不同？   （在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。）（二）、解题1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？ （接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。）（三）、初读课文，解读神圣