《自然之道》教学设计.docx

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1、《自然之道》第二课时教学 教学内容 人教版小学语文四年级下册第三组课文9课教学目标 1、理解课文内容，体会文章表达的思想情感，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表见解，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程一、插图想象，感知“惨状” 1、同学们，经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟的事。现在请同学们仔细看课文36-37页的插图，并展开想象按一定的顺序说图上的景象。（学生观察插图，想象惨不忍睹的一幕，并说

2、一说） 2、图文结合，体会场面的残忍。 （1）课文哪些内容描述了这幅图的情景？（课文第六、七自然段）读一读再观察图并展开想象。想象一下：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？ 师引导学生想象食肉鸟的动作、眼神、声音、气势等方面说，可用上“有的……有的……有的……”试着写几句话，描述出场面之惨。（2）假如你就是这些吃得饱饱的食肉鸟，此时你会想些什么？ [评析：通过观察插图，引领学生走进画面，感悟惨不忍睹的场景，给予学生心灵的震撼，利用直观形象激活学生的想象，点燃学生的思维，让画面有了色彩、声音，让群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，也让学生感受

3、到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。]二、探究原因，逐步悟“道”1、造成这一惨状的原因是什么？学生默读课文，用一句话来概括。（是我们干了一件愚不可及的蠢事。）结合课文说一说这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）2、对于这件蠢事，你们有什么疑问？（学生质疑） 3、梳理学生的问题：（1）为什么说救一只幼龟是愚不可及的蠢事？（2）既然救一只幼龟是蠢事，“我们”为什么还要做呢？（3）幼龟又有哪些表现呢？然后学生自读课文并动笔画一画相关语句。4、学生交流汇报以上问题。 （1）我们干蠢事的原因。A看见探头幼龟遇险。出示：“突然，一只幼龟把头探出巢

4、穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。” ①读读这段文字，想想哪些词句让你有特别的感受？ ②点拨：“欲出由止”什么意思吗？它的“出”是为了什么？那么“止”呢？想出来又不敢出来，这就是——“欲出又止”。找出一个与它意思接近的词语（踌躇不前）小绿龟的欲出又止，完全是有道理的，你看：“一只……” ③师：你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！

5、此时此刻，如果你在场，此时的心情怎样？（紧张、揪心）带着这样的感受读！ B 不顾向导的劝阻。过渡：此时此刻，我们面对的是一只可爱的、鲜活的幼龟正危在旦夕，怎能无动于衷？如果你就在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？我和同伴、向导又是什么反应？ ①同伴——焦急（焦急地来读读同伴说的话！）向导——若无其事！（若无其事，理解吗？没有事。） 师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（铁石心肠的向导，无情的向导……）  师：读到这，你对向导说的“自然之道”有什么理解？（不要管它，随它去吧……）师：向

6、导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？如果我们也在场，你会怎么劝向导？（说话练习） 师：在我们无知而又激烈的逼迫下，向导“极不情愿”地抱起那只小海龟朝大海走去，小绿龟得救了。（理解“极不情愿”）想象一下：此时此刻，向导心里会想些什么呢？[评析：教师找准学生与文本之间的信息落差，自主质疑，让学生有大量的阅读时间，解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。] （2）为什么说救一只幼龟是愚不可及的蠢事。 过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生

7、了。 出示“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。” “那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’……争先恐后地结伴而出。” ①引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序。 ②师：巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，都……（争先恐后地结伴而出。）像这样“鱼贯而出、结伴而出”的词语你还能模仿着说几个吗？（倾巢而出、脱口而出、喷薄而出……） 师：“侦察兵”出去好一会儿还没回来。如果你就是巢中的小龟，你会怎么想？（哇！外面很安全，快爬呀；机不可失…… 师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们……（

8、争先恐后地结伴而出） ③成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟，小龟们，此时你们会怎么想？还听到了什么？看到了什