初中毕业、升学考试命题体会

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1、初中毕业、升学考试命题体会南平市普通教育教学研究室朱晓燕初中毕业、升学考试复习策略与建议南平市普通教育教学研究室朱晓燕指导思想：★落实“目标”、夯实“基础”★突出“主干”、注重“能力”★引导“探究”、结合“热点”★重视“图表”、关注“实验”★强调“应用”、体现“综合”命题会面向全体学生，充分考虑各地各类学校的教情与学情，注意各地教育发展水平的差异性，学生文化基础与能力发展的不平衡性，根据学生的年龄特征、思维特点、学科背景和生活经验编制试题，使具有不同认知特点、不同发展程度的学生都能表现自己的学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过学习所获得的相应发展。（在选择命题教师时我们已注

2、意各层次学校的教师）2015年福建省九地市试卷知识考查分布情况2015年各地市试卷能力考查分布：考查内容2011年2012年2013年2014年2015年科学探究7109910生物体的结构层次897+287生物与环境108968生物圈中的绿色植物1312131313生物圈中的人151512+21616动物的运动和行为66656生物的生殖、发育与遗传1414151815生物的多样性129111312生物技术44334健康地生活11111179综合试题4242南平市初中毕业升学考试近五年来知识内容分布情况：近六年来试卷能力目标对比：识记理解实验探究信息处理应用图表2010年343214128

3、9图2表2011年29171626128图2表2012年18341227812图5表2013年202510261915图3表2014年273410181112图2表2015年242913161812图2表初中生物学业考试能力说明：识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、区分、拓展。实验与探究能力：正确使用显微镜等常用器具，掌握基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。信息处理能力：初步具有对图文资料及其他信息进行分析和处理的能力。应用能力：在具体情境中运用所学知识解决较简单的实际问题的能力。对考试目标层次的要求（1）Ⅰ：对

4、所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。（2）Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。1.生命活动的基本结构和功能单位是（识记）A.细胞B.组织C.器官D.系统2.从生物体结构层次上分析，与其它三幅图不同的是（理解）ABCD3.请结合所学知识，为自己选择一份营养合理的午餐食谱（应用）A．牛奶，鸡蛋，冰淇淋B．米饭，紫菜汤，青菜C．肉包，红烧肉，可乐，巧克力D．米饭，炒肉片，红烧鱼，紫菜汤，青菜2015年中考生物各分数段分布情况各等级人数比率各县市总体情况测验的考查范围对能力的考查是以知识点

5、为载体的。因此，则需要明确考试所要覆盖及采用的知识点。这需要参照《考试大纲》与《考试说明》的要求来确定。必须严格遵循《福建省初中学业考试大纲》，结合本市的《考试说明》，明确考查知识范围。新课程背景下的初中生物学业考试命题要求：切合考试性质，力求利用纸笔测试对初中生学业水平有一个科学的评价。新课程倡导的评价观：考查学生在具体情境中分析问题、解决问题的能力。命题中运用情境来设置考题，考试内容与学生生活的经验、社会实际紧密联系，引导学生形成利用所学知识分析解决问题的能力，以考查学生理解概念、原理、掌握基础知识、分析应用实际问题的能力。创设情境，以达成对学生能力水平的真实体现学习是基于特定的情境

6、对知识主动建构的过程，情境是一切认识活动的基础，而知识则镶嵌于产生的情境之中。在此意义下命题采取的形式可以是多种多样的。题在书外，理在书中；点在考纲，源在课标。《初中生物学业水平测试中的情境命题研究》朱晓燕《中学生物教学》2011年第3期《创设试题情景拓展命题思路》刘国秀《生物学教学》2012第5期改自八年级下册第21章《生命的发生和发展》第2节生物的进化课后思考与练习第6题。立足基础，回归教材。20世纪60年代用DDT来杀灭稻螟的效果很好，但到了80年代DDT杀螟的效果不好，其原因是A.DDT的长期使用，导致稻螟体内产生抗DDT的抗体B.变异永远都是有利的，稻螟往抗DDT的方向发生变异

7、C.为了适应环境，稻螟的繁殖能力发生变异，繁殖能力越来越强D.有耐药性变异的稻螟保留下来，种群中抗DDT的稻螟比例增大鱼菜共生是一种新型复合耕作体系，它把水产养殖与蔬菜生产这两种原本完全不同的农耕技术，通过巧妙的生态设计，实现养鱼不换水而无水质忧患，种菜不施肥而正常生长的生态共生效应，是未来可持续循环型的低碳生产模式。结合右下图回答：（1）图中属于脊椎动物的有。（2）蚯蚓和微生物是该生态系统组成成分中的，它们使生态系统的有机物变为，