光合作用与呼吸作用综合题解法例谈.pdf

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1、技法点拨光合作用与呼吸作用综合题解法例谈一万大波光合作用与呼吸作用知识是高中生物学教材的一般都高于阴生植物。重点和难点，也是历年高考的重要命题点。通过巧三、高考试题解析妙设计有关这两方面知识的实验题或7昆合计算题，【例11(2006年全国理综卷I)为了验证叶片在既可考查考生对重要知识的掌握程度和灵活运用能光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，力，又可体现学科内知识的有机综合，以及知能结请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤合、学以致用的命题理念。这类题难度大，考查的能和预测实验结果的

2、基础上，继续完成实验步骤的设力层次高，考生如果没有一定的解题技能，是不可能计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。拿到高分的。实验材料和用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、一、光合作用强度的测量指标NaHCO。稀溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、暗光合作用强度通常以光合速率为指标。光合速培养箱、日光灯(实验过程中光照和温度等条件适率一般用每小时每平方分米叶面积吸收COz(或释宜，空气中()z和COz在水中的溶解量及无氧呼吸忽放()z)的毫克数来表示。略不计)。测定光合速率必须在光下进行，由于

3、呼吸作用实验步骤和预测实验结果：时刻都在进行，所以测定出来的气体变化量只是净(i)剪取两小块相同的烟草叶片，分别放人盛有比合速率或表观光合速率，而实际光合速率应等于等量蒸馏水和NaHCOs稀溶液的两支试管中。此净光合速率与呼吸速率之和，即真正光合作用COz时，叶片浮在液面上。消牦量一实测(二【)2消耗量+呼吸作用C0z释放量(2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细(或真正光合作用O释放量)=实测()z释放量+呼胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下吸作川()消耗量。沉到试管底部。二、光

4、照强度对光合速率的影响(3)分析预测的结果。光是光合作用的l【命题解读】这是一道验证性实验设计题，看起'能量来源，光照强度塞D来容易，得高分却很难。本题要求考生在给出的实直接影响光合速率。验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步在其他条件都适宜的f骤的设计和预测实验结果，并对预测的结果进行解情况下，光合速率随0释、分析。该题充分体现了2006年《考试大纲》中光照强焘光照强度的增加而加“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象快。当光照强度增加挺g4-和结果进行解释、分析和处理”的能力要求

5、。本题考到一定数值后，如果一查的能力层次高，包括四大能力中的理解能力和实再提高光照强度，光合速率不再加快，这种现象叫光验能力。饱和现象。开始出现光饱和现象的光照强度称为光【解题指导】解答设计性的实验分析题时，应按饱和点(上图中c点对应的光照强度)。在光饱和规律性的思路进行。点以下，随着光照强度的减弱，光合速率减慢。当减(1)了解题目要求。解题时，首先必须明白题弱到一定光照强度时，光合作用吸收COz量与呼吸意。本题的具体要求有三个：①续写实验步骤；②预作用释放COz量相等，这时的光照强度称为光补偿

6、测实验结果；③分析实验结果。(2)明确实验目的。把握具体要求后，接着就要点(上图中B点对应的光照强度)。当光照强度低搞清楚该实验所要解决的问题是什么。如果对实验于光补偿点时，光合作用速率小于呼吸作用速率；当目的把握不准，则整个实验设计就无从谈起。本实光照强度达到光补偿点时，光合作用速率与呼吸作验的目的是：①验证叶片在光合作用过程中有气体用速率相等；当光照强度高于光补偿点时，光合作用的产生和消耗；②验证叶片在呼吸作用过程中有气速率大于呼吸作用速率；当光照强度长期处于光饱体的产生和消耗。和点时，对光

7、合作用最有利。由此看来，如果植物长(3)分析实验原理。实验原理是实验设计的灵期处于弱光或较强光照下，则不能正常生长；植物只魂，决定着实验步骤的设计及相应实验材料和用具有处于光照强度大于光补偿点的环境中，才能正常的选择。只有理解了实验原理，才能正确选择实验生长。值得注意的是，不同类型植物的光饱和点与器材，安排实验程序，进行正确的操作和预测、分析补偿点是不同的，阳生植物的光饱和点与光补偿点成变让育这是动成上容是正师体的是体念模等明的和技法点拨如何让“史’’课活起来一李凤霞在新课改的契机之下，更新观念

8、、创新教育，教育教学评价有很强的导向功能，新课改带有时尚。但传统的教学观念和教学方法仍未有多关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学化，尤其是历史学科这一现象更比比皆是。如历史学科要推进素质教育、落实新课改，必须改进教“史”课活起来，真正使新课改落到实处，是历史学评价特别是课堂教学评价系统。在传统的历史评的当务之急。价中，以成绩论英雄，使成绩不好的同学一直不能受一、确立学生在历史学习过程中的主体地位到老师的肯定，时间一久，他们就会失去对历史的兴传统的教学观，将教师视为知识的传递者。趣，成为课