初中语文课堂阅读教学促进写作的途径.pdf

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1、写作教学写作教学引导学生走“真实”的作文之路初中语文课堂阅读教学促进写作的途径◎王孔云◎卓刊什么是好文章？能够感染人并能够引发人思考的文者谈谈如何引导学生思考生活，培养学生从平常事件中发章。怎样的文章才能够感染人并能够引发人思考？有真实掘深意的能力。初中的语文课堂主要是以现代文的阅读为基础，其中命》，《走一步，再走一步》等；最为改变的是现代诗歌内容和真情实感的文章。真实内容和真情实感从何而来？学生到了初中阶段，应该说已经有了一定的生活积穿插着一些简单的古诗词和古文的阅读。这种阅读类型既和古代文言文的阅读。多种多样的题材就为学生的写作提从丰富多彩的生活中来。生活是“真实”的源头活水

2、，没累。但学生对自己已经掌握的材料却不会运用，其原因是不同于小学时期简单的识字阅读，又和高中时期的深度阅供了诸多素材。有生活，就没有真实；没有真实，就写不出好文章。下面没有思考自己掌握的材料，没有真正理解材料所包含的深读有差别，可以说是阅读的一个过度阶段。在这一阶段的一、叙事型文章的写作笔者根据教学实践，谈谈拙见。义。所以，老师引导学生思考生活，思考材料，培养学生人教版的教材中，分布着各种题材的阅读篇目，有简单叙叙事型的文章主要是按照一定的叙事方法，把一件或一、在观念上要引导学生重视生活，积极参加各种从平常事件中发掘深意的能力就显得很有必要了。事型的，例如：李汉荣的《山中访友》，

3、鲁迅先生的《风几件事情用较为简单的手法表达出来。在这些文章中，大活动很多年前，学校曾分给笔者班级一块搞实验的菜地，筝》，张之路的《羚羊木雕》等；还有描述哲理型的，多数包括写作背景、人物、事情的来龙去脉等几个主要的学生如果只注重埋头读书，不关心社会，不关心时代同学们欢天喜地地锄草、松土、整畦、播种、施肥。一周例如：王家新的《在山的那边》，杏林子的《生命，生方面。在人教版的教材中，这类题材的文章主要是以鲁迅的发展，作文很难写得有血有肉，很难感染人并引发人的后去看，发现有的菜畦已绿茸茸一片，有的稀稀拉拉，有思考。因此，我们教师要经常鼓励学生积极参与必要的社的则已焦黄。那周作文课就写《种

4、菜》，结果发现作文立好。”“大概有三个月了吧？”“还记得你们刚进初中同位》《童年二三事》《生活告诉我》《老师，我想跟你会活动、家务劳动和有益的课外活动。学生的生活内容丰意单一或只是纯粹将种菜过程记下而没有提炼事情所含意时第一把鸡毛掸子的寿命吗？”笔者又问。“一个星期说》《一种惊人的现象》《又是一个新起点》《一件让我富了，他们的真情实感也就会相应的丰富。在写作中，他义。于是笔者让大家分析出现不同结果的原因。大家议论吧？”“没有，只有两、三天就散了。”“是王×ב打深思的事情》等，学生对这些题目就会感到有话可说，有们储存的这些真实生活和真实情感就会自觉不自觉地流露后汇集成几点：平时不

5、劳动，技能差；做事不坚持，忘记仗’弄的。”大家回忆往事，嘻嘻哈哈。笔者及时提示：话想说，并能抒发真情实感，从而达到感染读者并引发读出来。浇水；不懂管理，乱施肥料……笔者总结说：作文不是对“从这鸡毛掸子的不同‘命运’上你能悟出点什么？”大者思考的目的。一次春游，笔者班级搞爬山野炊活动。一个残疾生在事情的单纯记录，重要的是对材料要加以思考，挖掘其含家思考一阵后陆续回答：“我觉得以前那做法很幼稚、可初中学生作文还处于习作阶段，学习名家名篇的写同学的鼓励下，也参加了这个集体活动。回来后，他含着义，即提炼出一个中心。透过一件事，我们可以发现很多笑。”“说明我们现在懂事了。”“说明大家懂得爱

6、护公法是必要的，但内容、感情一定要真实，切不可胡编乱泪写下了当天日记：“当我看着面前的高山准备退缩时，为人、做事的道理。接着笔者对此文提炼了几个主题：做物，集体观念强了。”“作文可以以鸡毛掸子为线索，实造、无病呻吟。对于个别学有专长的学生，写作时可以是同学鼓起了我的勇气；当我终于不能行走时，是他们轮事要持之以恒，才能出成果；种田也需要科学；做事需多写我们的成长过程。”笔者趁机总结：作文，贵在“以小有一定的想象和虚构，但一定要合情合理，也一定要建流背着我；当我心里在哭泣时，是身后老师的安慰抚平了用脑子等。见大，真实自然”，只要留心去“发现”，身边处处有生立在真实的基础之上。“真实”

7、——是引导学生写好作我的伤口……”这诗般的语言，平时他是难以写出的。在有些学生由于写作能力的提高，着眼点往往过高过动的材料。文的关键一环。后来的一次作文中，他真实地记下了当时参加野炊的经过远，却难免有时眼高手低，易犯空洞无物的毛病，对身边三、作文命题要恰当，要符合学生的实际情况和感受。当他带着真诚的感激读完全文后，全班同学情不十分熟悉的事物熟视无睹。因此，老师要引导学生“发好的命题，不一定能写出好文章。但要写出好文章，自禁地响起了掌声。没有真切地体验过，哪来真情？没有现”身边的事