初中语文现代文阅读教学策略浅论.pdf

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1、教学研究2013-02初中语文现代文阅读教学策略浅论文/施柏明摘要：初中语文现代文阅读是初中生语文综合知识运用和综合能力培养的重要体现，反应了初中语文教师的教学能力和教学水平，对学生和教师都至关重要。所以，教师对于现代文阅读的教学内容选择、教学方法采用及教案设计等都直接关系着学生现代文阅读能力的有效提升，语文教学质量的有效提高。关键词：初中语文；现代文阅读；教学策略【研究背景】2.教学方法过于单一化，影响参与性与互动性《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第二部分“学段目标寻本追源，以往传统教学方法按教师课前准备好的教学内容与内容”中对第四学段（七~九年级）的学生的阅读方法和阅读能与

2、教案“灌输”知识，教师边讲授知识边板书，学生边听边记笔记，力做了详细的规定，并强调指出“能阅读日常的书报杂志”，足见教师偶尔会叫学生起来朗读课文段落。后来，随着科技信息和多初中语文现代文阅读的重要性。在素质教育和应试教育并驾齐驱媒体数字技术的飞速发展，课堂教学逐渐转向多媒体教学，初中发展的教育环境下，语文考试仍是考查学生语文能力的重要手语文现代文阅读也主要使用多媒体教学。原本运用多媒体进行教段，而现代文阅读又是语文考试的“重头戏”，占语文试卷的40%学，更易激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与学习，可因为教学以上，同时也是中考试卷中考试难度最大的。如语病辨析、主题理多媒体化逐渐成为一种时尚

3、，成为课堂优劣的评价标准之一，结解、内容分析及散文和科普文阅读赏析等都是近几年学生失分最果导致了教师在课堂教学中过度重视多媒体技术的显示效果，减多的地方。所以，实施科学的、与时俱进的现代文阅读教学，以有少了在文章进入前、学习中和学习总结等阶段对学生课堂阅读教效提升学生的现代文阅读能力显得尤为迫切和重要。我在多年初学的引导与组织，学生的学习参与性、互动性与积极性不够。此中语文的教学中积累了丰富的初中语文现代文阅读教学方法，现外，教学过程多以设问后的对话回答为主，这极大地限制了学生归纳总结成文字，以期与奋战在初中语文教学岗位上的各位教师学习主动性和创造性的发挥。共享、共同进步，共同推动语文教

4、学工作的发展。3.教案设计过于形式化，缺乏创造性与实效性【研究目的与研究意义】教案设计，即备课，是教师按照学科教学内容和特点，根据学一方面，通过对初中语文现代文阅读教学的研究，结合自身生身心发展规律和学习需求，在广泛搜阅信息的基础上，规划设实际，提供相关的课堂教学案例，有利于丰富初中语文现代文阅计合适的教学过程，是提高教学质量的重要环节。在实际教学中，读的教学理论研究。许多教师为应付上级的教学检查，沿袭旧式，教案设计整齐划一，另一方面，为落实《义务教育语文课程标准》（2011年版）对初或是追求漂亮的PPT展示和丰富的课前信息准备，而重点难点又中语文现代文阅读的教学要求提供实践参考，为广大

5、初中语文教不够客观，以致把多数精力放在教案设计上，忽略了对学生阅读师的教学改进提供一些有益的借鉴。教学的引导和鼓励，以及课后的总结与反思。这种头重脚轻、重形【具体研究内容】式轻实效、缺乏创造性的做法，难以真正促进学生阅读能力的提升。多年从事语文教学工作的经验告诉我，语文教学对学生的成二、初中语文现代文阅读的教育经验长和发展非常重要。语文不仅是学生充实知识、认识世界的工具，1.合理选择并适当优化教学内容，充分激发学生的阅读兴趣同时良好的现代文阅读能力还能有效提升学生的日常语言表达知识的积累是语文阅读能力提升的基础，初中语文现代文阅能力和思想认识内涵，有助于学生更加积极健康地成长。所以，对读

6、的教学内容到底该如何选择才是最有效的呢？我想这并没有可初中语文现代文阅读教学进行研究具有重要的应用价值和现实以统一量化的标准。否则，面对死板的教参或是单一的教材内容，意义。我们就又回归到应试教育阶段了。可我们能向王荣生教授曾说过一、初中语文现代文阅读存在的主要问题的“我能教什么就教什么，我愿教什么就教什么，我想教什么就教1.对现代文阅读教学内容的选择不到位什么”来选择教学内容吗？我觉得完全按教师自己的意愿或是天随着素质教育的推进，应试教育放缓了前进的脚步，但各地马行空地去选择教学内容固然不可，但在素质教育服务学生发展继续实施的中考仍是学生综合能力考核的主要方式，升学率、考的当下，教师按照

7、给定教材确定基本教学内容的同时，还有相对试成绩等也成为教师教学能力评价的重要指标，而近几年的中考广泛的选择权。教师大可在此基础上，凭力自由发挥，适当优化教命题中，文言文多取材于课本，而现代文多取材于课本外。实际教学内容。比如人教版语文中有很多经典的现代文阅读文章，可圈学中，许多教师按“应试取向”选取教学内容，把教学内容锁定在可点、可教可学的内容很多，但每篇都暗含了语文课程目标，包含考试大纲和教参，选择“死”的文章篇目进行重点讲解，重