现代文阅读复习教学策略

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1、现代文阅读复习教学策略可以这样说，现代文阅读在很大程度上成为语文中考成绩的分水岭，一是因为它在中考中占据较大的比重，一般在30%左右；二是因为这一板块得分率低，根据笔者2005年对重庆市学业水平考试的抽样调查，现代文阅读得分率仅为52.7%,是全卷最低的一个板块。因此，优化现代文阅读复习策略，增强学生现代文阅读应试能力，成为语文复习中至关重要的环节。现代文阅读复习教学中存在目标不明、指导不力、方法不当、练习过多的问题。如何提髙现代文阅读复习教学的效率，应注意以下几个方面：一、针对考点现代文阅读的考

2、点有哪些呢？“课标”中对于现代文阅读有较详细的阐述，其实概括起来主要包括8个点：①词句理解；②结构把握；③内容理解；④信息筛选；⑤表现手法；⑥文体把握；⑦欣赏评价；⑧阅读方法与习惯。在复习指导中我们还要将这些点细化，如词语的理解就可细化为：词语的指代、词句的引申义及比喻义的理解、词语的深层含义的理解、词语的选用等；内容理解可细化为：思想情感、人物性格、主要事件、主要观点、事物特征等。在训练时要心中有数，对不同的考点，要采用不同的策略与方法进行指导，对学生能力薄弱的考点更要深入指导，加强练习。二、强

3、化意识现代文复习教学中要引导学生形成三种意识：整体意识、语境意识、反思意识。学生答不出题，读不懂文的原因正是因为缺乏这样一些意识。为培养整体意识，在阅读时要引导学生不要急于看题，首先要读文，读文之后花一分钟来想一想这篇文章写的是什么。有了这样一个总的印象，答题时就能联系全文的内容、主旨进行作答。这要让学生养成习惯。语境意识至关重要，教师在指导学生答题时要让学学首先回到原文，回到具体的语言环境之中，看看题干所指内容与上下文哪些内容有关联，有什么样的关联。老师在评讲时不要只注重答案，更要让学生展示答案

4、形成的过程，从中发现其是否具有语境意识，从而逐步培养起学生的语境意识。老师的策略指导不能只是归纳一些方法条款，而必须将策略方法贯串于答题过程中，指导学生通过感悟、反思从而逐步构建起自己的答题策略。在阅读指导、训练中要经常问一问学生：从这篇文章的阅读中，从这道题的解答中你获得了什么启示？从而引导学生反思。只有经过学生内化的策略方法才能转化为能力。三、指导方法阅读复习要生学会阅读的方法，方法的指导要精、准，要结合阅读实践来进行，要力求通过方法的点拨，形成技巧,提升能力。(1)文体切人法。每一种文体自有

5、其特征，即使是综合性的散文，就部分而言仍呈现出一定的文体特征。文体知识就是一把解读文章的钥匙，我们要善于利用。如面对议论的篇章或段落，我们就要注意区分论点与材料，思考论点是什么，论点与材料的关系是什么，这样对于我们准确把握文章就很有帮助了。(2)整体感悟法。此处的整体既指全文，也指局部段落。通过整体的阅读，抓住文章的标题、中心语和关联语，理解文章的基本内容、思路结构，领悟作者的表达意图。(3)信息筛选法。准确地捕捉文中的重要信息并加以合理的筛选，始终是现代文阅读的关键。在筛选信息时，首先要找准信息

6、区间，之后锁定关键词句，再进行信息整合完成答案。(4)语境分析法。即通过题干所涉及的前后语言环境来答题，根据上下文品味词语，推断隐含意义，体会修辞的作用等。如问排比句在文中有什么作用，我们就不能只是回答增强气势，而要根据语境找出其增强了什么气势，这样才能准确作答。(1)比较阅读法。此法可用于结构的安排、修辞的赏析、语言的品味等试题。通过移(移动顺序)、易(改变用法、用词等)、增(增加词汇)、删(删除词汇、语句)等方式来比较阅读，从而体会原文词句、结构的妙处。现代文阅读的方法还有许多，教师教学时可根

7、据自己的理解和学生实际采取合适的方法，方法不求多，但求有效。方法的运用不能停留于概念化，一定要结合实践让学生有所感悟。四、注重表达对于学生而言，现代文阅读答题表述是一大难题。原因一是头脑混乱，思维不清晰；二是语汇各界不够，言不达意。提高学生答题表述能力可以从以下几方面着手：(1)用好文中的关键词句。文中的关键词句是文章的文眼，最精练、最丰富地体现了原文意图；阅读中所设问题大多都能在文中找到相应的关键句或关键词，因此我们要尽可能借用。(2)理清思路，组织好语言再下笔作答。学生容易出现的情况是有点感受

8、就开始贸然作答，教师要引导学生先理清思路，此题答案共包含哪几个方面，用什么语言来表述，想好之后再下笔。在课堂上，如遇到学生答得不够好时，教师要给学生时间让他重新组织语言，力求准确作答。(3)阅读答题时不要过分追求文采，否则容易出现以文害意的情况。阅读答题不同于写作，只要表意清楚即可。五、关注新题"课标”提倡个性化的、有创意的阅读，因此这两年的现代文阅读考查也有了一些变化，涌现了一些新题型，如读书卡片题、批注题、链接探究题等。读书卡片一般是叫学生摘录语句，谈感受；批注题可从理解文意、